כולנו מכירים את הטקס: עומדים מול הלוח ומכריזים "חברים, תזרקו הכל, אין רעיונות לא טובים". על הנייר זה נשמע מזמין, אבל בפועל אנחנו יצורים שיפוטיים. התלמיד בקצה הכיתה מפעיל צנזורה עצמית ("זה רעיון טיפשי", "יצחקו עלי"), והתוצאה היא לרוב שטף של רעיונות בנאליים ו"בטוחים" שנועדו רק לצאת ידי חובה. ללא יצירת מרחב בטוח אמיתי, הלוח אולי יתמלא, אבל סיעור מוחות לא יהיה לנו כאן. סיעור מוחות הוא כלי נהדר לפיצוח אתגר, יכולים לעלות דרכו רעיונות לא שגרתיים כאשר מבינים את החולשות שלו והכוחות של

קהל יעד:  כיתות ג' - ד' | זמן מומלץ:  3-4 שעות אקדמיות תחום תוכן:  עולם מעשה ידי אדם (טכנולוגיה) | מיקוד:  פתרון בעיות והערכת חלופות. תקציר: באתגר הקומה השלישית התלמידים יתמודדו עם בעיית שינוע לגובה. במקום לקבל הוראה לבנות מנוף, הם יחקרו דרכים שונות להעלאת משא (שיפוע, משיכה ישירה, סיבוב) ויבנו אב-טיפוס למערכת הלוגיסטית האופטימלית לדעתם, תוך התחשבות ביעילות מכנית. עוגן קוריקולרי על פי תוכנית הלימודים במדע וטכנולוגיה : טכנולוגיה כמענה לצרכים:  זיהוי בעיה, הצעת פתרונות טכנולוגי

נושא לימוד:  תהליך התיכון, הנדסה לאחור ועיצוב מוצר | שכבה:  חטיבת ביניים - תיכון | היקף:  ארוך (12-15 מפגשים / סמסטר) עוגן קוריקולרי מתוך תוכנית הלימודים למדע וטכנולוגיה חט"ב הפרויקט האקרים של נגישות, מכסה צירוף של מיומנויות ונושאי חובה מתוך הסילבוס הלאומי: טכנולוגיה - עולם מעשה ידי אדם (שזור ז'-ט', בדגש על ט'): מהות הטכנולוגיה ותהליך התיכון:  מענה לצרכים אנושיים ופתרון בעיות. יישום מלא של שלבי תהליך התיכון: זיהוי צורך, חקר ובדיקת חלופות (כולל מצב קיים בשוק), בחירת פתרון, בני

קהל יעד:  כיתות ב'-ג' | זמן מומלץ:  4 שעות (2 מפגשים כפולים) | תחום תוכן:  מדעי החומר - כימיה (חומרים, תכונותיהם ושימושים בהם) וטכנולוגיה. תקציר: באתגר הציפה התלמידים יחקרו את עקרון הציפה והקשר שבין תכונות החומר לבין תפקוד המוצר. במשימה הנדסית, הם יתכננו ויבנו "כלי ציפה" מחומרים יומיומיים שיצטרך לשאת משקל מרבי מבלי לשקוע, תוך יישום שלבי תהליך התיכון הטכנולוגי. 1.עוגן קוריקולרי מבוסס תוכנית הלימודים מדעי החומר (כימיה):  זיהוי חומרים לפי תכונותיהם (קשיחות, חוזק, מסיסות במים, אט

תחום תוכן:  מדעי החומר (כוחות ותנועה, תכונות חומרים) + טכנולוגיה (תהליך התיכון ההנדסי). קהל יעד:  כיתות ד'-ו' | זמן מומלץ : 3-4 שעות. תקציר:   מבוסס על תוכנית הלימודים במדע וטכנולוגיה. התלמידים יישמו עקרונות פיזיקליים של כוח הכבידה , התנגדות אוויר  (חיכוך) ו בלימת זעזועים  כדי לפתור אתגר הנדסי: תכנון ובניית "רכב חזרה" מחומרים רכים וקשיחים שיגן על ביצה ("מטילדה") משבירה בנפילה חופשית. העוגן הקוריקולרי מתוך תוכנית הלימודים במדע וטכנולוגיה מדעי החומר (כוחות ותנועה):  השפעת כוחות

נושא לימוד:  אינטראקציה, כוחות ותנועה / מערכות טכנולוגיות | שכבה:  ח'-ט' | היקף:  ארוך (יום שיא או רצף של 4 שעות) העוגן בתוכנית הלימודים המשימה מכסה את דרישות החובה  של כיתה ח' בנושאי אנרגיה חשמלית  (מעגלים ורכיבים) ו כוחות  (מנופים ומכונות פשוטות), תוך יישום מלא של תהליך התיכון  כפי שנדרש בציוני הדרך של משרד החינוך. עבור צוותי התקיפה (המכניקה והזרועות) העוגן:  פיזיקה – כוחות ותנועה (כיתה ח') התוכנית מגדירה עיסוק ב"שימוש בכוחות והשפעתם", ובאופן ספציפי עוסקת ב מנופים  ויתרון

אם תביטו לרגע על " ספירלת הלמידה היצירתית " של מיץ' רזניק, היא עשויה להיראות במבט ראשון פשטנית. המילים מוכרות: דמיין, צור, שחק, שתף, חשוב... ושוב מהתחלה. יש בזה משהו כמעט נאיבי. אבל המודל הזה רחוק מלהיות גרפיקה על קיר. הוא כלי עבודה עוצמתי שאומץ כבסיס פדגוגי מרכזי, לא בגלל שהוא "חמוד", אלא בגלל שהוא צודק . אז למה המודל הכי 'ילדותי' הוא דווקא הבסיס לחשיבה הנדסית רצינית? המודל מבוסס על תצפית עמוקה על טבע האדם, ולא על תרשים זרימה תיאורטי של מהנדסים. לפני שנצלול לעומק הפדגוגי ולס

נושא לימוד:  אנרגיה (המרות ומעברים), כוחות ותנועה, מערכות טכנולוגיות  | שכבה:  ח' (שכבת הגיל האופטימלית לשילוב נושא הכוחות)  | היקף:  ארוך (12-16 שעות הוראה). מהלך למידה זה מגייס את פרויקט בניית מכונת רוב גולדברג לתהליכי למידת STEAM בדגש על חקר ויישום. העוגן בתוכנית הלימודים 1. ציוני דרך (מתוך תוכנית הלימודים): סוגי אנרגיה והמרותיהם:  זיהוי סוגי אנרגיה (גובה, תנועה, אלסטית, חשמלית) ותיאור המרות אנרגיה במערכת (תגובת שרשרת הנדסית). חוק שימור האנרגיה:  הבנה שאנרגיה אינה נעלמת אל

The Silence Box Project - תכנון תא בידוד אקוסטי נושא לימוד:  אנרגיה (גלי קול), אינטראקציה | שכבה:  ח'-ט' | היקף:  קצר-בינוני (2-3 שיעורים) העוגן בתוכנית הלימודים אנרגיה ואינטראקציה (כיתה ח'-ט') הנושא "גלי קול" נלמד תחת המטריה של סוגי אנרגיה ומעברי אנרגיה . הרעיון המדעי:  קול הוא אנרגיה העוברת בתווך (חומר). כאשר גל קול פוגע בחומר, מתרחשת אינטראקציה : חלק מהאנרגיה מוחזר, חלק עובר, וחלק נבלע  (הופך לחום). ציון הדרך בתוכנית (מתוך המסמך): אנרגיה:  זיהוי סוגי אנרגיה והמרות אנרגיה.

מבוסס על תוכנית הלימודים במדע וטכנולוגיה. תחום תוכן:  מדעים (חום ושינויי מצב צבירה) + הנדסה (בידוד) קהל יעד:  כיתות ד'-ו' (ניתן לפשט לג'-ד') העוגן בתוכנית הלימודים (Curriculum Anchor) מבוסס על תוכנית הלימודים במדע וטכנולוגיה (לפי קובץ grades19 ): תחום תוכן (מדעי החומר):  שינויים בחומר – שינוי מצב צבירה (התכה) כתוצאה מחימום. הבחנה בין מוליכי חום למבודדי חום (תכונות חומרים).+1 תחום תוכן (טכנולוגיה):  תהליך התיכון (ההנדסי) – זיהוי צורך (הקרח נמס), העלאת רעיונות לפתרון, תכנון ובנ

למידה פרויקטלית לתחומי ה-steam, תחום תוכן: מדעי החומר - פיזיקה (אנרגיה) - שכבת גיל: כיתה ח'-ט'  (נושא מרכזי: אנרגיה ואינטראקציה / חום וטמפרטורה). העוגן בתוכנית הלימודים (Curriculum Anchor) מבוסס על תכנית הלימודים במדע וטכנולוגיה : תחום תוכן: מדעי החומר - פיזיקה (אנרגיה). שכבת גיל: כיתה ח'-ט' (נושא מרכזי: אנרגיה ואינטראקציה / חום וטמפרטורה). נושאי משנה ספציפיים: חום וטמפרטורה: ההבדל בין המושגים, מעברי מצב צבירה (היתוך). דרכים למעבר חום: הולכה, הסעה וקרינה. טכנולוגיה: השפעת הט

הקמת מרחב מייקרים (Makerspace) היא הזדמנות לשנות את ה-DNA של בית הספר. זה לא חייב להיות מסובך, וזה בטח לא צריך להתחיל ברכש של ציוד באלפי שקלים. הסוד למרחב מצליח טמון באקו-סיסטם שבו מדע, טכנולוגיה, הנדסה, אמנות ומתמטיקה (STEAM) משתלבים כדי לפתור בעיות אז הנה מדריך מקוצר ל איך להקים מרחב מייקרי ללמידת STEAM ב-5 צעדים פשוטים . TL;DR אמ;לק פתרון בעיות מהעולם האמיתי או מומצאות. סביבת למידה מאפשרת תנועה וגישה נוחה לציוד. הבנה וגמישות ל שימוש נכון בטכנולוגיה וכלים מסורתיים . מרחב