עולמות המייקינג והיזמות, למרות שלעיתים נתפסים כשונים, חולקים מאפיינים משותפים רבים וניתן לראות בהם שדות מקושרים התורמים זה לזה. גישת המייקינג, מתאפיינת בעידוד סקרנות, חקר, למידה עצמאית, למידה תוך כדי עשייה ושיתופיות. העשייה המייקרית מעודדת יצירתיות ויצרניות ועשיית דברים באופן עצמאי במקום לקנות מוצרים מוגמרים. יזמות, למרות מה שניתן לחשוב, אינה מוגבלת לתחום העסקי או חברות סטארט-אפ בלבד, ואפשר להתייחס אליה כאל דרך פעולה שמתבטאת בכל תחום. היא תהליך של יצירת "יש מאין" ושל חיפוש אחר דברים חדשים, יצירת תהליכים חדשים וחשיבה שונה. נקודות דימיון- מייקינג ויזמות: סקרנות וחקר:  אחד המנועים המרכזיים לעולם המייקינג והיזמות הוא הסקרנות והרצון לחקור. ביזמות ישנו מחקר של צרכי הלקוחות הפוטנציאליים ושל האקו-סיסטם שבו הם פועלים, ובחינת בעיות לעומק כדי למצוא להן פתרונות. בעולם המייקינג חוקרים רעיונות, טכנולוגיות, וחומרים חדשים כדי ליצור. יצירתיות ועשייה: יצירתיות היא לב ליבן של שתי הגישות. עולם המייקינג מעודד יצירתיות למציאת הפתרון ויצירת פרויקטים. ביזמות יש שימוש בחשיבה יצירתית כדי לפתור בעיות ולפתח רעיונות עד לשלב המוצר הסופי. בשני התחומים עוסקים בהוצאה לפועל של רעיונות והפיכתם למציאות מוחשית. למידה התנסותית ותהליך:  בעולם המייקרי התוצאה הסופית אינה בהכרח העיקר, אלא גם העשייה בדרך להשגת המטרה והתוצאה. הלמידה היא מתוך עשייה, אין רתיעה מקושי, אלא המשך חיפוש דרכים ופתרונות. תהליך היזמות מתואר גם הוא כפתלתל ודורש נחישות. גם בו אין "כישלון" אלא רק מציאת דרכים לא מוצלחות בדרך למטרה. שתי הגישות מדגישות את החשיבות של התהליך, ההתנסות והלמידה מתוך עשייה והתמודדות עם אתגרים. פתרון בעיות והגשמת חזון: בעולם המייקרי מוצאים פתרונות המאפשרים להגשים חלומות הנדסיים או טכנולוגיים. יזמות מונעת פעמים רבות מתשוקה לשנות משהו בעולם או לפתור בעיה. בשני התחומים, יש רצון עמוק להשפיע על המציאות ולהביא לשינוי או יצירה משמעותית. שיתוף פעולה ועבודת צוות:  בעולם המייקינג עבודה בשיתוף פעולה וחלוקת ידע וניסיון היא מחייבת. יזמות, גם היא תמיד עבודה של צוות ודורשת שיתוף פעולה והשלמה הדדית של כוחות על. שלב עבודה שלם במודל היזמי מדגיש את החשיבות של בניית צוות טוב ועבודה משותפת. ועדיין, שני תחומים שונים: בהיקף ובמטרה סופית: פעילות מייקרית יכולה להיות מונעת מסקרנות אישית, פיתוח מיומנות, או יצירת מוצר לשימוש עצמי או עבור קהילה קטנה. היזמות, כוללת שלבים מובנים יותר של חקר שוק, התאמה לצרכי לקוחות פוטנציאליים, מודל עסקי, שיווק, גיוס משאבים וכו', המכוונים בדרך כלל לפתרון בעיה או מענה לצורך בשוק רחב יותר, ולעיתים קרובות כוללים אספקט כלכלי. בעוד בעולם המייקרי לפעמים מוכרים את התוצרים, ישנו עדיין דגש על התהליך והעשייה כעיקר, בעולם היזמות ישנו דגש רב יותר מהתחלה על המוצר כמטרה, ועל היבטי התאמה לאוכלוסיית היעד והיבטים הנוגעים לשיווק ומכירה של המוצר. מבנה ומתודולוגיה: עולם המייקינג מתואר יותר כתרבות והלך רוח. עולם היזמות, במיוחד במודל המוצג, כולל תהליך מפורט ומובנה, גם אם אינו לינארי, עם שמונה שלבים מוגדרים שמטרתם לסדר את התהליך הלא סדור מטבעו. מה אפשר לשאוב מתחום היזמות כדי לעזור להתמודד עם תהליך העבודה במרחב המייקרי? מודל היזמות מציע מסגרת עשירה של כלים ותפיסות שיכולים לחזק ולשפר את תהליך העבודה במרחב המייקרי, במיוחד בהתמודדות עם האתגרים הכרוכים ביצירה מורכבת, עבודת צוות, או פיתוח פרויקטים שמטרתם לפתור בעיה עבור קהל יעד. התמקדות בייחודיות ובתשוקה שלב הייחודיות ביזמות מדגיש את חשיבות הכרת כוחות העל האישיים והבנת מה מניע אותנו ומעניין אותנו באמת. בשיעור מייקינג, רצוי לעודד תלמידים.ות לזהות את החוזקות והתשוקות שלהם.ן. הבנה זו יכולה להגביר את המוטיבציה והנחישות להתמיד בפרויקט המייקרי גם כשהוא הופך למאתגר. תלמידים.ות שמחוברים.ות לכוח העל שלהם.ן (למשל, ידע בעיצוב או בתכנות) או לתשוקה שלהם.ן (למשל, לשנות משהו בסביבה) יתמודדו טוב יותר עם קשיים בפרויקט המייקרי הקשור לתחומים אלו. כלים לעבודת צוות מכיוון שיזמות ומייקינג תלויים בעבודת צוות, ניתן ליישם את עקרונות שלב האחדות (שתפקידו היא מציאת וגיבוש צוות עבודה) בתהליך העבודה הקבוצתי בכיתה המייקרית. לעודד את התלמידים.ות לזהות את כוחות העל החסרים להם ולמצוא אותם אצל אחרים בצוות. ולהשתמש בכלים לעבודת צוות על ידי הגדרת ציפיות, תפקידים וכללים לקבלת החלטות והתמודדות עם מחלוקות. התמודדות בונה עם ויכוחים וקונפליקטים ויכוחים וקונפליקטים הם טבעיים בכל צוות עבודה. ניתן ללמד את התלמידים.ות בצוות המייקרי לשים עצמם.ן בנעלי האחר, להבין את האינטרס של הצד השני, לחשוב יצירתית על פתרונות משותפים, ולחפש קריטריונים אובייקטיביים לקבלת החלטות. תרגול הקשבה מלאה ושיקוף העמדות יכול לסייע בפתרון קונפליקטים. יישום כלים אלו יחזק את יכולת הצוות המייקרי לעבוד יחד ביעילות. הקשבה והתאמה לקהל היעד (אם יש) אם הפרויקט המייקרי מיועד לפתור בעיה עבור אחרים או לשמש קהל יעד מסוים, שלב ההקשבה מעולם היזמות הוא קריטי. ללמד לחקור את הצרכים של המשתמשים.ות הפוטנציאליים.ות, להבין מהם "הכאבים" שלהם.ן, ומה חשוב להם.ן בפתרון. עריכת ראיונות או סקרים פשוטים יכולה לסייע לדייק את הפרויקט המייקרי כך שיהיה רלוונטי ויעיל יותר. זה יעזור לצוותים ליצור תוצר שעונה על הצרכים. חשיבה יצירתית מובנית העולם המייקרי מעודד יצירתיות מטבעו, אך שלב החשיבה היצירתית במודל היזמי מציע דרכים מובנות לעשות זאת ביעילות, במיוחד בצוות. ללמד את התלמידים כללים לסיעור מוחות (כמו לא לשפוט רעיונות בשלב ראשון, לחשוב מחוץ לקופסה), ולהשתמש בטכניקות כמו "שמש" רעיונות או תרגילי חשיבה. חשוב להדגיש שיש לבצע זאת לאחר שהבעיה (אם ישנה) נחקרה לעומק. חשיבות הפיילוט ובדיקת ההיתכנות במייקינג, יש נטייה לבנות ישר את המוצר הסופי. זה עובד לפעמים, אבל כאשר המוצר מורכב, הסיכוי ללכת לאיבוד בדרך גובר. במקרים כאלה ניתן להיעזר במודל היזמות המדגיש את החשיבות של בדיקת היתכנות ויצירת פיילוט או אב-טיפוס ראשוני ("מבחן קטן לרעיון גדול") לפני הייצור המלא. התמודדות עם כישלון כתהליך למידה אחת המיומנויות החשובות ביזמות היא היכולת להתמודד עם קשיים וכישלונות. ביזמות נהוג לומר שאין דבר כזה כישלון, יש רק למידה ומציאת דרכים לא מוצלחות. במייקינג, פרויקטים רבים לא מצליחים בניסיון הראשון. הדגש עבור התלמידים.ות הוא לא לראות בכך כישלון סופי, אלא הזדמנות לחקור לעומק את הבעיה או התהליך, לדייק את ההבנה, ולנסות שוב בדרך אחרת. דגש על מחויבות לפתרון הבעיה, ולא רק לרעיון הספציפי, מסייעת בהתמודדות עם רעיונות שלא צולחים בדרך. קבלת החלטות ותכנון תהליך היזמות כולל שלבים של קבלת החלטות קריטיות. רצוי להתייחס גם בשיעור המייקרי לקבלת החלטות בצוות, הגדרת שאלות ברורות, שימוש בקריטריונים אובייקטיביים לבחירת רעיונות, ולעיתים, שימוש באינטואיציה פנימית. תכנון היישום באמצעות כלי ניהול פרויקטים פשוטים, כמו רשימת משימות או תרשים גאנט בסיסי, יכול לעזור לצוות המייקרי להתנהל בצורה מסודרת ולהגיע למועד הסיום של הפרויקט מוכנים.ות. "שיווק" והצגת הפרויקט גם אם הפרויקט המייקרי אינו למטרת רווח, היכולת להציג אותו ולספר את הסיפור שלו היא חשובה. שלב השיווק ביזמות עוסק בבניית מותג, יצירת לוגו וסלוגן, והתאמת מסרים לערוצי הפצה שונים. בכיתה המייקרית נוכל להתייחס לאופן הצגת הפרויקט המייקרי– להציג את הבעיה שהוא פותר ואת הערך שהוא מציע, ליצור לו שם וסלוגן קליטים. הצגת הפרויקט בצורה משכנעת וחווייתית מגבירה את ההשפעה שלו ואת הסיפוק של התלמידים.ות שיצרו אותו. שילוב עקרונות ומיומנויות מתחום היזמות יכול להעשיר את תהליך הלמידה במרחב המייקרי. הוא מספק לתלמידים.ות כלים נוספים להתמודדות עם אתגרים בתהליך העבודה, בעבודת צוות, בחקר צרכים ובעיות, ובניית נחישות והתמדה, ובכך עשוי לשפר את הפרויקט ואת היכולות המייקריות שלהם.ן ועל הדרך לפתוח להם.ן צוהר גם לעולם היזמות.

אתגר קצר ומהיר (כ-45 דקות) הבוחן יכולות תכנון וחקר כדי לבנות מתקן ציפה הנושא משקל תוך שימוש בחומר לא צפוי. מטרות: חקר תכונות ציפה ותכנון מבנה ע״פ גילוי עקרונות פיזיקליים, בניה לאחר קבלת החלטות בקונצנזוס והסקת מסקנות. חומרים: גליל נייר אלומיניום (דק) חתוך לגודל A4 - חרוזי זכוכית (גולות) - גיגית מים הנחיה: אתם עומדים לקבל דף בודד של נייר כסף, עליכם לבנות ממנו מתקן ציפה, לרשותכם שתי ניסיונות בלבד, בסיום עיצוב המתקן הקבוצה תערוך יחד עם המנחה ניסוי ותבחן את עמידתו למשקל לאחר הניסוי תקבלו דף אלומיניום חדש על-מנת לבנות ולבחון עיצוב אחר שיעבוד טוב יותר, לכל קבוצה שתי ניסיונות בלבד. בסיום הבניה (נסיון ראשון ונסיון שני) הקבוצות בוחנות את המתקנים, מצב זה מאפשר ללומדים אחרים להיות חשופים לפתרונות אותם יצרו קבוצות שונות, לתקן ולהסיק מסקנות במקום.

אם בעבר הדפסת תלת מימד הייתה מעין חלום רחוק על כל שולחן משרדי, היום היא מציאות חיה ונושמת, פורצת גבולות המשנה את כללי המשחק. ייצור עצמי של מוצר מותאם אישית הוא כבר מציאות, חלקי חילוף מיוצרים לפי דרישה בכל מקום בעולם, וחומרים חדשניים מאפשרים לנו לבנות את העתיד בצורה חכמה ובת קיימא. זה כבר לא חזון עתידני, אלא מציאות ודרך חיים, בזכות קפיצת מדרגה טכנולוגית מרשימה בתחום הדפסת תלת מימד. כבר לא מדובר רק בייצור אב טיפוסים, אלא בעליית מדרגה במהפכה תעשייתית שמשנה את האופן בו אנו מעצבים, מייצרים ומשתמשים במוצרים. פונקציונליות מותאמת אישית ההתקדמות בתחום חומרי הגלם להדפסת תלת מימד חורגת מעבר ליצירת חלופות ידידותיות לסביבה. כיום, המיקוד הוא בפיתוח חומרים בעלי תכונות פונקציונליות ספציפיות, המותאמות לדרישות ייחודיות. אנו עדים לזינוק בפיתוח פולימרים הנדסיים בעלי עמידות גבוהה לחום ולכימיקלים, מתכות מתקדמות המאפשרות יצירת חלקים קלים וחזקים במיוחד, וקרמיקות בעלות תכונות תרמיות וחשמליות ייחודיות. בנוסף, חומרים חכמים, כמו פולימרים מגיבים לגירויים חיצוניים ומתכות בעלות זיכרון צורה, פורצים דרך ליישומים חדשים בתחומים כמו רובוטיקה רכה, רפואה מותאמת אישית ועיצוב אדפטיבי. השימוש בננו-חומרים משולבים בחומרי הגלם מאפשר יצירת חומרים בעלי תכונות משופרות, כמו חוזק, מוליכות חשמלית וביו-קומפטביליות, מה שפותח אפשרויות חדשות לייצור חלקים מורכבים ובעלי ביצועים גבוהים. פיתוח אלגוריתמים מתקדמים ובינה מלאכותית משמשים לאופטימיזציה של תהליכי ההדפסה, צמצום זמן הייצור ושיפור איכות החלקים אופטימיזציה של הייצור אם בעבר דיברנו והסתפקנו בייצור של אבטיפוס בלבד, הדפסת תלת מימד כבר אינה מוגבלת לזה בלבד. פיתוחים בתחום מהירות ההדפסה ושיפור תהליכי הייצור מאפשרים לייצר חלקים בקצב תעשייתי. טכנולוגיות כמו הדפסת מתכות בקרן אלקטרונים (EBM) והדפסת פולימרים בטכנולוגיית סילון חומרים (Material Jetting) מאפשרות לייצר חלקים מורכבים במהירות גבוהה ובדיוק מרבי. בנוסף, פיתוח אלגוריתמים מתקדמים ובינה מלאכותית משמשים לאופטימיזציה של תהליכי ההדפסה, צמצום זמן הייצור ושיפור איכות החלקים. אוטומציה של תהליכי עיבוד לאחר הדפסה, כמו הסרת תומכות וליטוש, מאפשרת לייעל את תהליך הייצור הכולל ולהפחית את עלויות הייצור. ייצור לפי דרישה הדפסת תלת מימד מאפשרת מעבר מייצור המוני לייצור לפי דרישה, תוך התאמה אישית של מוצרים לצרכים הייחודיים של כל לקוח. פלטפורמות דיגיטליות מתקדמות מאפשרות ללקוחות לעצב מוצרים מותאמים אישית ולייצר אותם במקום קרוב למקום מגוריהם, מה שמפחית את עלויות המשלוח ואת הפגיעה בסביבה. רשתות ייצור מבוזרות מאפשרות לחברות לייצר מוצרים במקומות שונים בעולם, תוך ניצול יתרונות מקומיים וצמצום הסיכונים הכרוכים בשרשרת אספקה מרכזית. הדפסת תלת מימד מאפשרת לייצר חלקים מותאמים אישית לתעשיות כמו רפואה, אופנה ועיצוב, תוך שיפור איכות החיים של אנשים ומתן מענה לצרכים ייחודיים. ייצור מעגלי הדפסת תלת מימד תורמת למעבר לייצור מעגלי, תוך צמצום פסולת ושימוש יעיל במשאבים. פיתוח חומרים מתכלים וניתנים למחזור מאפשר להפחית את הפגיעה בסביבה. הדפסת תלת מימד מאפשרת לייצר חלקים לפי דרישה, תוך צמצום מלאי ופסולת. טכנולוגיות חדשות מאפשרות למחזר חומרי גלם להדפסה תלת מימדית, מה שמפחית את הצורך בחומרי גלם חדשים. הדפסת תלת מימד מאפשרת לייצר חלקים קלים ובעלי ביצועים גבוהים, מה שמפחית את צריכת האנרגיה לאורך חיי המוצר. פיתוחים קהילתיים, כמו מדפסות תלת מימד ביתיות ופילמנטים חדשים, מאפשרים לכל אחד להשתתף במהפכה התעשייתית ולממש את הפוטנציאל היצירתי שלו קהילה והאקינג לא ניתן להתעלם מהתפקיד המרכזי של קוד פתוח ופיתוחי קהילה בהאצת ההתקדמות בתחום. קהילות מקוונות של חובבים, יזמים ומהנדסים משתפות ידע, מפתחות תוכנות וחומרה, ויוצרות פתרונות חדשניים. קוד פתוח מאפשר נגישות לטכנולוגיה, מעודד שיתוף פעולה ומאפשר לכל אחד לתרום להתפתחות התחום. פיתוחים קהילתיים, כמו מדפסות תלת מימד ביתיות ופילמנטים חדשים, מאפשרים לכל אחד להשתתף במהפכה התעשייתית ולממש את הפוטנציאל היצירתי שלו. שיתוף פעולה זה, יחד עם פיתוחים תעשייתיים, דוחף את התחום קדימה בקצב מסחרר. המסע של הדפסת תלת מימד, מגימיק מעניין לטכנולוגיה תעשייתית מהפכנית, הוא סיפור של חדשנות בלתי פוסקת. אם בעבר היינו עדים בעיקר לייצור אבטיפוסים פשוטים מחומרים בסיסיים, היום אנחנו עוסקים בייצור חלקים מורכבים מחומרים מתקדמים, ובקנה מידה תעשייתי. הפער בין העבר להווה ניכר לא רק בשיפורים הטכנולוגיים, אלא גם בשינוי התפיסה: הדפסת תלת מימד היא כבר לא רק כלי, אלא פלטפורמה ליצירת עתיד מותאם אישית, בר קיימא ומבוזר. כיום, אנו עדים לשינוי פרדיגמה של ממש. חומרים מתקדמים כמו פולימרים הנדסיים, מתכות מתקדמות וקרמיקות מאפשרים לייצר חלקים בעלי תכונות פונקציונליות ספציפיות, תוך התאמה לדרישות ייחודיות. טכנולוגיות הדפסה מתקדמות, כמו הדפסת מתכות בקרן אלקטרונים והדפסת פולימרים בטכנולוגיית סילון חומרים, מאפשרות לייצר חלקים במהירות גבוהה ובדיוק מרבי. התאמה אישית וייצור מבוזר מאפשרים לייצר מוצרים לפי דרישה, תוך צמצום פסולת ושימוש יעיל במשאבים. כל אלו, בדגש גובר על קיימות, משנים את פני התעשייה ומאפשרים לנו לבנות עתיד טוב יותר וגמיש יותר.

(מבוסס על תהליך התיכון המדעי) מחשבה על בעיה ורעיון לפתרון : תהליך פיתוח מוצר דומה ממש למדענים שעובדים במעבדה. קודם כל, אנחנו שמים לב לבעיה או משהו שחסר לנו. למשל, "קשה לנו לזכור את כל שיעורי הבית שלנו." ואז, יש לנו רעיון לפתרון! "מה אם ניצור אפליקציה שתזכיר לנו?" לומדים ומתכננים : לפני שמתחילים לבנות את האפליקציה, אנחנו צריכים ללמוד! בודקים אילו אפליקציות כבר קיימות, שואלים חברים מה הם צריכים, ומתכננים איך האפליקציה שלנו תיראה. ממש כמו שמדענים חוקרים לפני שהם עושים ניסוי. יוצרים דגם ראשוני (אב טיפוס) : עכשיו, בואו ניצור דגם ראשוני! זה כמו צעצוע ראשוני שמראה איך האפליקציה תעבוד. מציירים סקיצות, מתכננים את המסכים, וחושבים על כל הפרטים הקטנים. זה כמו לבנות דגם של מטוס לפני שבונה מטוס אמיתי. בודקים עם חברים (ניסוי) : כדי לראות אם האפליקציה שלנו טובה, אנחנו נותנים לחברים שלנו לנסות אותה. אנחנו שואלים אותם מה הם אוהבים, מה קשה להם, ומה אפשר לשפר. זה כמו שמדענים בודקים את הניסוי שלהם על דברים אמיתיים. לומדים מהתוצאות ומשפרים : אחרי שחברים שלנו ניסו את האפליקציה, אנחנו בודקים את כל מה שהם אמרו. אם יש דברים שצריך לשפר, אנחנו משנים ומתקנים. זה כמו שמדענים מנתחים את התוצאות של הניסוי ומשפרים את התכנית שלהם. עושים עוד ועוד שיפורים : פיתוח מוצר זה כמו משחק: אנחנו ממשיכים לשפר ולשפר, עד שהאפליקציה שלנו מושלמת! כל פעם שאנחנו משפרים, אנחנו בודקים שוב עם חברים, וחוזרים על התהליך. זה נקרא "איטרציה", וזה חלק חשוב מאוד בפיתוח מוצרים. קובץ להורדה נקודות לחידוד: השימוש באנלוגיות מחיי היום יום של הילדים (צעצועים, משחקים) מסייע בהנגשת המושגים המדעיים. ההשוואה בין פיתוח מוצר לניסוי מדעי מדגישה את חשיבות השיטה והתהליך. ההתמקדות בתהליך האיטרטיבי מדגישה את חשיבות הלמידה מטעויות ושיפור מתמיד.

ה- micro:bit, מיקרו-בקר שנועד ללמד ילדות וילדים תכנות בצורה ידידותית ונגישה, הוא בעל שתי גרסאות. איפה רואים איזה גרסה יש לי? בחלקו האחורי של הבקר (הצד ללא לוח הלדים), בצד ימין למטה יופיע סימון הגרסה אחרי האות V. למשל: V1.4 או V2.2 שימו לב שבשתי הגרסאות מופיע בצד ימין למעלה 3V, זהו סימון מתח 3 וולט, לא להתבלבל. למה חשוב לבדוק מה מספר הגרסה: ·       באינטרנט יש שפע רעיונות לפרויקטים לתכנות במיקרוביט, אבל יש הבדל בין יכולות שתי הגרסאות וחשוב לוודא שהפרויקט המתוכנן מתאים למיקרוביט הקיים ברשותנו ·       לפני רכישת לוחות ואביזרים- כדאי לוודא תאימות לגרסת הלוח ישנם מספר הבדלים משמעותיים בין גרסה 1.4 לגרסה 2 של המיקרוביט: רכיבים חדשים שיש רק בגרסה 2 ומעלה: מיקרופון ורמקול:  גרסה 2 כוללת מיקרופון ורמקול מובנים, מה שמאפשר למשתמשים ליצור פרויקטים שכוללים קול, כמו זיהוי רעשים והשמעת צלילים חיישן מגע נוסף : האייקון של המיקרוביט בכרטיס משמש כחיישן מגע נוסף, מה שמאפשר אינטראקציות נוספות עם המכשיר תאימות לשימוש במיקרוביט AI עוד לא קניתי, מה עדיף? אם עוד אין ברשותכם מיקרוביט, ככלל, לכו על החדש. אין צורך להחליף מיקרוביט קיים אם יש כבר כזה, אבל אם מבצעים רכישה עכשיו, עדיף ללכת על הגרסה החדשה יותר. גרסה 2 כוללת מעבד ARM Cortex-M4, שהוא חזק יותר מהמעבד בגרסה 1.4 (ARM Cortex-M0) . גרסה 2 כוללת זיכרון RAM של 128KB  (בגרסה 1.4 היה 16 (KBוזיכרון פלאש של 512KB ( בגרסה 1.4 היה 256KB). השיפורים האלה מאפשרים ביצועים טובים יותר והרצת קוד מורכב יותר. בגרסה 2 ישנם גם שיפורים בדיוק ובביצועים של חיישני התאוצה ומד הטמפ'. גרסה 2 תומכת ב-Bluetooth 5.0, מה שמאפשר חיבור מהיר יותר וטווח רחב יותר של התקנים. למיקרו:ביט יש צבעים שונים, מה לבחור? מה שמתאים לך! הצבע הוא רק ליופי ואין לו משמעות בזיהוי הגרסה או באיכות המיקרוביט. תאימות לאחור גרסה 2 תואמת לאחור עם כל התוכנות והפרויקטים שנכתבו עבור גרסה 1.4, כך שניתן להשתמש באותם קודים והרחבות.

" דמיינו קבוצת תלמידים נלהבים במרחב המייקרי, ששמו להם למטרה לבנות מדפסת תלת מימד. הם פונים לעזרת כלי AI כדי למצוא הוראות בנייה. אבל כלי ה-AI ה זה, ש"למד" רק מסוג אחד של מדפסות, נותן להם, בטעות, הוראות שגויות. התלמידים, שלא יודעים את זה, מתחילים לבנות ומגלים ששום דבר לא מסתדר. הם מבזבזים זמן יקר בלנסות לתקן את הטעויות. וכאילו שזה לא מספיק, כלי ה-AI גם ממליץ להם להשתמש ברכיבים יקרים ומסובכים, כי הוא "למד" שאלו הרכיבים היחידים המתאימים. התלמידים, מלאי רעיונות יצירתיים, רוצים לנסות לשלב רכיבים ממוחזרים, אבל כלי ה-AI "מתנגד" ואומר שזה לא יעבוד ." המרחב המייקרי, עם האופי ההתנסותי והיצירתי שלו, הוא המקום לשילוב טכנולוגיות חדשניות. אחרי שהתלהבנו ממדפסות תלת מימד, מכונות הלייזר, סורק תלת מימד ועוד… בינה מלאכותית (AI) נראית כשותפה טבעית, עם היכולת שלה להעצים את חוויית הלמידה, לספק משוב מותאם אישית ולפתוח אפשרויות חדשות ליצירה וחדשנות. אך כמו כל טכנולוגיה חדשה, גם ל-AI יש את מגבלות ואתגרים כך שלא הכל וורוד. בואו נצלול אל אפשרויות ה-AI במרחב המייקרי, נבחן את ההזדמנויות המלהיבות שהוא מציע, אך גם נעצור כדי להתבונן באופן ביקורתי על האתגרים הכרוכים בשימוש בו. הזדמנויות מרתקות אין ספק ש-AI פותח עולם שלם של אפשרויות בלמידה. הוא יכול להפוך את הלמידה למרתקת ורלוונטית באמצעות משחקים וסימולציות. הוא יכול לזהות את הקשיים הספציפיים של כל תלמיד ולספק לו את התמיכה הנכונה בדיוק בזמן הנכון. בסביבת הלמידה המייקרית, AI יכול לשפר את תהליכי העבודה במרחב, החל מתכנון ועיצוב מוצרים ועד לבקרת איכות. כלים אלו יכולים גם לעזור לתלמידים לפתח מיומנויות חשיבה ביקורתית, פתרון בעיות ויצירתיות, תוך שהם מעודדים אותם לחקור ולגלות. אתגרים שחשוב להכיר לצד ההזדמנויות, חשוב לזכור ש-AI הוא לא פתרון קסם. ישנם אתגרים שחשוב להיות מודעים אליהם כדי להבטיח שילוב אחראי ואפקטיבי של הטכנולוגיה במרחב החינוכי והמייקרי: הטיות אלגוריתמיות : אחד האתגרים המרכזיים בשימוש ב-AI בכלל הוא ההטיות הטמונות באלגוריתמים עצמם. מערכות AI לומדות מנתונים, ואם הנתונים משקפים הטיות קיימות בחברה, האלגוריתמים ילמדו וינציחו אותן. לדוגמה, אם כלי AI לזיהוי פנים אומן על מאגר נתונים שכולל בעיקר פנים של גברים לבנים, הוא עלול להתקשות לזהות פנים של נשים או אנשים ממוצא אתני שונה. במרחב החינוכי מייקרי, הטיות כאלו עלולות להשפיע על המשוב שמקבלים תלמידים, על ההזדמנויות שניתנות להם ועל הדרך שבה הם תופסים את עצמם ואת יכולותיהם. חשוב להיות מודעים לבעיה זו ולפעול כדי למזער את ההשפעה שלה באמצעות שימוש במאגרי נתונים מגוונים ופיתוח אלגוריתמים הוגנים ושקופים. אמינות מידע : AI מסתמך על כמויות עצומות של מידע כדי ללמוד ולפעול. אך לא כל המידע הוא מדויק, אמין או אובייקטיבי. במרחב המייקרי, תלמידים עשויים להשתמש בכלי AI כדי לחפש מידע, לנתח נתונים ולגבש מסקנות. חשוב ללמד אותם להעריך את אמינות המידע שהם מקבלים, לזהות הטיות ולחפש מקורות מידע מגוונים. בנוסף, חשוב להיות מודעים ל סכנה של "הדהוד" (echo chambers), מצב שבו כלי AI מספקים לתלמידים רק מידע שתואם את דעותיהם הקיימות, ובכך מחזק הטיות אנושיות ומגביל חשיבה הביקורתית. השפעה על תהליכי למידה : שילוב AI במרחב המייקרי עשוי להשפיע באופן משמעותי על תהליכי למידה ורכישת ידע. מצד אחד, AI יכול לספק לתלמידים משוב מותאם אישית, לעזור להם לזהות את הקשיים שלהם ולתמוך בהם בתהליך הלמידה. מצד שני, קיים חשש ש-AI יחליף את האינטראקציה האנושית בין מורים לתלמידים ויפגע ביכולת שלהם לפתח מיומנויות חברתיות ורגשיות. חשוב למצוא את האיזון הנכון בין שימוש ב-AI ככלי תומך ל למידה לבין שמירה על תפקידו המרכזי של המורה כמנחה, מדריך ו מודל לחיקוי. אחריות ופיקוח:  ככל שכלי AI משתכללים, עולה השאלה מי אחראי על פעולותיהם והחלטותיהם. בסביבה חינוכית, חשוב ליצור מנגנון דינמי בו הלומדים שותפים פעילים בקביעת כללים ברורים לגבי השימוש בכלים אלו. בדיאלוג מתמיד, נעודד את הלומדים, יחד איתנו המנחים, לבחון באופן ביקורתי האם הפעולות הנעשות בעזרת טכנולוגיה זו עומדות בקנה אחד עם ערכים בסיסיים שלנו כבני אדם. פיתוח מקצועי למורים : מורים הם המפתח לשילוב מוצלח של טכנולוגיות חדשות בחינוך. חשוב להשקיע בפיתוח מקצועי שיספק למורים את הידע, המיומנויות והכלים הדרושים להם כדי לשלב AI בצורה אפקטיבית ומשמעותית. זה כולל הבנה של הטכנולוגיה, יכולת לזהות הזדמנויות לשימוש בה ויכולת להתמודד עם אתגרים אתיים ופדגוגיים. הנגשה: הנגשה ונגישות הם ערך עליון בחינוך שוויוני, וחשוב לוודא שכל התלמידים, ללא קשר לרקע או ליכולות שלהם, ייהנו מגישה שוויונית לטכנולוגיות. זה כולל התאמת הטכנולוגיה לצרכים של תלמידים עם מוגבלויות, מתן גישה ותמיכה לתלמידים מקבוצות מוחלשות והבטחת סביבת למידה מכילה ותומכת לכולם. מביטים קדימה שילוב כלים מבוססי בינה מלאכותית בחינוך בכלל ובמרחב המייקרי הוא תהליך מתמשך ומרתק, שטומן אתגרים והזדמנויות רבים. ראינו ש AI יכול להיות כלי רב עוצמה ביצירת סביבת למידה מעוררת השראה, מותאמת אישית ומלאת יצירתיות. אך כדי לממש את הפוטנציאל הזה, חשוב לפעול בצורה מושכלת ואחראית. כבר כיום אנו עדים ל הצלחות מרשימות ב שילוב AI ב חינוך. אפליקציות כמו Duolingo  ו Photomath  מסייעות ל מיליוני תלמידים ללמוד שפות ו מתמטיקה בצורה מהנה ו אפקטיבית. פלטפורמות כמו Khan Academy  ו Century Tech  מאפשרות לתלמידים ללמוד בקצב שלהם ולקבל משוב מותאם אישית. ו כלי AI ב Google Classroom  מסייעים למורים לנהל את הכיתה בצורה יעילה יותר.

מיקרוביט הוא מיקרו-בקר שמיועד להוראה של עקרונות תכנות ואלקטרוניקה. אחת מהיכולות המעניינות שלו היא היכולת לשלוט במנועים שונים, כמו מנועי DC ומנועי סרוו. עם זאת, על מנת לממש יכולת זו יש צורך להשתמש בלוח הרחבה. בעבודה עם מנועים באופן ספציפי, נחפש לוחות הרחבה המכילים סוללות מסוגים שונים (נטענות, או סוללות גנריות, שימו לב לבחור לוח שיתאים לצרכים שלכם.ן) למה לא לחבר מנועים ישירות למיקרוביט? עומס חשמלי גבוה: המיקרוביט לא מיועד להתמודד עם עומסים חשמליים גבוהים. מנועי DC ומנועי סרוו צורכים זרם גבוה יחסית שיכול לגרום לעומס על פיני ה-I/O של ה-מיקרוביט ולפגוע בו. בעיות מתח: מנועים רבים פועלים במתח גבוה יותר ממה שהמיקרוביט יכול לספק. חיבור מנוע ישירות עלול לגרום לבעיות תפקוד וקריסות. אי-יכולת לספק זרם הפעלה מספיק: המיקרוביט עצמו אינו יכול לספק את הזרם הדרוש להפעלת מנועים חזקים או מנועים עם התנגדות נמוכה. יתרונות השימוש בלוח הרחבה הפרדה בין המיקרו-בקר למנועים: לוח ההרחבה מספק חיץ בין המיקרוביט לבין המנועים, מה שמונע עומסים חשמליים על המיקרו-בקר ומגן עליו מפני נזק פוטנציאלי. אספקת מתח וזרם מתאימים: לוח ההרחבה מספק את המתח והזרם הדרושים להפעלת המנועים. הוא כולל מעגלי מתח מתאימים שמבטיחים אספקת אנרגיה יציבה ומדויקת. בקרת מהירות וכיוון למנועים: לוחות הרחבה רבים כוללים בקרים משולבים המאפשרים לשלוט במהירות ובכיוון הסיבוב של מנועי DC ומנועי סרוו. הדבר מספק גמישות ושליטה טובה יותר ביכולות המנועים ובשילובם בפרויקטים מגוונים יותר. חיבורים נוחים: לוח ההרחבה מספק חיבורים נוחים ובטוחים לחיבור המנועים, חיישנים ורכיבים נוספים. זה מפשט את תהליך החיבור ומקטין את הסיכון לטעויות או לחיבורים לא נכונים. לאחר בחירת לוח הרחבה – חשוב להגדיר אותו בתוכנת MakeCode: היכנסו לאתר MakeCode לחצו על "New Project" כדי ליצור פרויקט חדש לחצו על Extensions ברשימת סוגי הבלוקים או לחצו על סמל ההגדרות (גלגל השיניים) בפינה העליונה של המסך ובתפריט שיפתח, בחרו באפשרות  "Extensions" חפשו את לוח ההרחבה המתאים בתיבת החיפוש. בחלק מלוחות ההרחבה יש למצוא כתובת url באתר היצרן שתוביל ללוח ההרחבה המתאים ואז להעתיק את הכתובת ולהדביק אותה בתיבת החיפוש וללחוץ על חיפוש. לחצו על המלבן עם הלוח המתאים להוספת ההרחבה איך מוצאים הרבה מידע על לוח ההרחבה ולמה ממש כדאי לחפש גם לפני רכישת לוח הרחבה וגם לאחר הרכישה ולפעמים גם כאשר נרצה להגדיר את לוח ההרחבה (ונחפש את קישור ההוספה שלו לMakeCode), מומלץ מאוד לחפש את השם והחברה של לוח ההרחבה באנגלית במנוע חיפוש (וגם ביוטיוב). זו דרך פשוטה מאוד להגיע בקלות למסמכי היצרן וכך, למידע הכי עדכני על לוח ההרחבה, כולל גרסאות חדשות ועדכונים. לפעמים נמצא בחיפוש כזה גם מדריכים ותמיכה טכנית, כולל סרטוני וידאו והדרכות מפורטות שיכולות לעזור בהתקנה ובשימוש בלוח ההרחבה. לפני הרכישה, נוכל לקרוא סקירות וחוות דעת של משתמשים.ות אחרים.ות שכבר השתמשו בלוח ההרחבה, וכך ללמוד על היתרונות והחסרונות שלו. לפעמים חברות מספקות גם מערכי שיעור מובנים המתאימים לעבודה עם לוח ההרחבה שלהם, ואלו יכולים לשמש אתכם.ן כמקור מידע נוסף בשלב הכנת השיעורים או כמקור מידע נוסף שהתלמידים.ות יוכלו לעבוד איתו.

בעולם משתנה (הנה זוג מילים קלישאתיים לפתיחה, אבל מדויק), מיומנויות חשיבה מסדר גבוה כמו פתרון בעיות, חשיבה ביקורתית ויצירתיות הופכות לחיוניות יותר מאי פעם. במאמר זה נחקור כיצד בינה מלאכותית (AI) יכולה לשמש כלי רב עוצמה לפיתוח מיומנויות אלו וכיצד באים לידי ביטוי במרחב המייקרי, סביבת למידה ייחודית המעודדת התנסות, יצירה וחקר. המאמר ידגים כיצד AI יכול להעצים את חוויית הלמידה, לספק משוב מותאם אישית ולקדם פיתוח מיומנויות חיוניות למאה ה-21. מערכת החינוך במאה ה-21 ניצבת בפני אתגרים רבים אחד האתגרים המשמעותיים הוא להכין את התלמידים לעולם עבודה עתידי שעדיין לא קיים. מיומנויות מסורתיות כמו שינון ותרגול כבר אינן מספיקות. כיום, נדרשות מיומנויות חשיבה מסדר גבוה, כמו פתרון בעיות מורכבות, חשיבה ביקורתית, יצירתיות, שיתוף פעולה ותקשורת אפקטיבית. המרחב המייקרי, הוא פלטפורמה אידיאלית ללמידה התנסותית חוויתית בדגש על חקר ויצירה לפיתוח מיומנויות אלו. שילוב AI במרחב המייקרי יכול להעצים את חוויית הלמידה, לספק משוב מותאם אישית ולקדם פיתוח מיומנויות חיוניות בדרכים שלא היו אפשריות בעבר. דוגמאות פתרון בעיות:  AI יכול ליצור סימולציות ומשחקים מורכבים המאפשרים לתלמידים להתנסות בפתרון בעיות באופן חווייתי. לדוגמה, משחקים מבוססי AI שבהם תלמידים צריכים לקבל החלטות אסטרטגיות, לנתח נתונים בזמן אמת ולתכנן ולבצע פרויקטים במרחב המייקרי. כלי AI יכולים גם לספק משוב מותאם אישית ולעזור לתלמידים לנתח את תהליך פתרון הבעיות שלהם. דוגמה:   Minecraft: Education Edition  משלב AI ל יצירת אתגרים מורכבים ופתרון בעיות בסביבה וירטואלית. חשיבה ביקורתית:  AI יכול לעזור לתלמידים לנתח מידע ממקורות שונים, לזהות הטיות ולגבש דעה עצמאית. כלי AI יכולים לשמש ליצירת דיונים וירטואליים שבהם תלמידים מתמודדים עם נקודות מבט שונות, לנתח טקסטים ולסנן מידע מזויף. דוגמה:   Google Fact Check Explorer  מאפשר לתלמידים לבדוק את האמינות של מידע באינטרנט. יצירתיות:  AI יכול לעודד חשיבה "מחוץ לקופסה" ולקדם יצירתיות. כלי AI יכולים לשמש ככלי ליצירת רעיונות חדשים, לחקור אפשרויות שונות ולי יצור פתרונות מקוריים. לדוגמה, שימוש ב-AI לכתיבה יוצרת, יצירת אמנות ועיצוב מוצרים חדשניים במרחב המייקרי. דוגמה:   DALL-E 2  מאפשר לתלמידים ליצור תמונות מ תיאורים טקסטואליים, ולפתח את הדמיון והיצירתיות שלהם. שיתוף פעולה:  AI יכול לסייע לתלמידים לעבוד בצוותים, לתקשר ביעילות וללמוד זה מזה. כלי AI יכולים ליצור סביבות למידה שיתופיות וירטואליות, לסייע בתקשורת בין-תרבותית ולנהל משימות בצוות. דוגמה:   Google Classroom  משלב כלי AI ל שיתוף פעולה בין תלמידים ו מורים. יישום במרחב המייקרי: שימוש בכלי AI יכול להשתלב בפעילויות במרחב המייקרי כדי לפיתוח מיומנויות מגוונות. לדוגמה, AI יכול לשמש כלי תומך תהליך למידה התנסותית, לנתח נתונים מניסויים ולשפר תהליכי עיצוב וייצור. שילוב AI במרחב המייקרי יכול להפוך את הלמידה למרתקת, רלוונטית ופרסונלית. כלי AI מציעים הזדמנות לשינוי הלמידה והתאמה למגוון לומדים. שילוב כלי AI במרחב המייקרי יכול להעצים את חוויית הלמידה, לספק משוב מותאם אישית ולקדם פיתוח מיומנויות חיוניות, חשוב לזכור את ההיבטים האתיים של שימוש ב-AI בחינוך, כמו פרטיות נתונים והטיות אלגוריתמיות. הכשרת מורים לשימוש מושכל ב-AI היא חיונית כדי להבטיח שילוב אפקטיבי ושוויוני של טכנולוגיה זו במערכת החינוך.

אחד הכלים המרכזיים במעבדות מייקרס הוא המיקרו-בקר (Microcontroller). מיקרו-בקר הוא רכיב אלקטרוני קטן אך עוצמתי המשמש כ"מוח" של מערכות אלקטרוניות רבות. הוא מכיל מעבד, זיכרון ויחידות קלט/פלט מובנות במעגל משולב אחד. המיקרו-בקר משמש לשליטה על מערכות אלקטרוניות, ביצוע משימות אוטומציה, והפעלת חיישנים ומכשירים שונים, אז בואו נכיר מעט כדי לעשות בו שימוש בסביבות הלמידה. מיקרו-בקר כולל מספר מרכיבים חיוניים שמאפשרים לו לבצע משימות שונות: חומרה (Hardware) מעבד (CPU): הלב של המיקרו-בקר. מעבד שמבצע את הוראות התוכנית. זיכרון (Memory): זיכרון RAM: משמש לאחסון מידע זמני בזמן שהמיקרו-בקר מבצע פעולות. לדוגמה, בעת חישוב מהיר. זיכרון Flash: משמש לאחסון הקוד וההוראות שהמיקרו-בקר מבצע. הזיכרון הזה נשמר גם כשאין חשמל (נקרא זיכרון לא נדיף). יחידות קלט/פלט (I/O): פינים דיגיטליים: מאפשרים למיקרו-בקר לקרוא ולהוציא אותות דיגיטליים (0 או 1). פינים אנלוגיים: מאפשרים למיקרו-בקר לקרוא ולהוציא אותות אנלוגיים (ערכים משתנים). תקשורת: חיבורים לתקשורת עם רכיבים אחרים שעון (Clock): רכיב שמספק תדר קבוע לפעולות המיקרו-בקר. תדר השעון קובע את מהירות הפעולה של המיקרו-בקר. יחידות ייעודיות (Peripherals): ממירים אנלוגיים לדיגיטליים (ADC): ממירים אותות אנלוגיים (כמו מתח חיישן) לערכים דיגיטליים שהמעבד יכול לעבד. ממירים דיגיטליים לאנלוגיים (DAC): ממירים נתונים דיגיטליים לאותות אנלוגיים. תוכנה (Software) כדי שמיקרו-בקר יפעל וישלוט במערכות, יש לכתוב עבורו קוד תוכנה. הקוד הזה מועבר למיקרו-בקר באמצעות חיבור למחשב ופלטפורמות תכנות שונות. מיקרו-בקרים שכולנו מכירים (דוגמאות): מיקרו בקר- Arduino: פלטפורמה פופולרית מאוד הכוללת מגוון רחב של לוחות מיקרו-בקרים שמתאימים למתחילים ומתקדמים. לוחות ארדואינו משמשים במגוון פרויקטים כמו רובוטיקה, אוטומציה ביתית ועוד. מיקרו-בקר Raspberry Pi: מחשב קטן וזול שמציע יכולות מיקרו-בקר וגם מחשב מלא. ה-Raspberry Pi משמש בפרויקטים שמצריכים עיבוד נתונים מתקדם, ניהול רשתות ושרתים קטנים. מיקרו-בקר micro:bit    הוא מיקרו-בקר קטן ונגיש שתוכנן במיוחד לחינוך וללימוד טכנולוגי. הוא מציע כלים פשוטים אך מתקדמים לתלמידים ולמורים ומאפשר יצירת פרויקטים מגוונים בצורה קלה. תכונות עיקריות של המיקרוביט: למיקרוביט יש מספר חיישנים שונים ומובנים (תאוצה, טמפ' וכו'), כפתורים מובנים ונוריות  לד אפשרות לחיבור חיצוני באמצעות קישורים דיגיטליים ואנלוגיים תכנות וכתיבת קוד: ניתן לתכנת את המיקרוביט באמצעות מגוון שפות תכנות כמו בלוקים, Python ו-JavaScript. ה- MakeCode הוא עורך ויזואלי שמאפשר גרירת בלוקים ויצירת תוכניות ללא צורך בידע מוקדם בתכנות. קהילת מייקרים ותמיכה: המיקרוביט נתמך על ידי קהילה גדולה של מייקרים ומפתחים שמספקים משאבים, מדריכים וקוד פתוח. ישנם אתרים רבים, פורומים וקבוצות לימוד שמציעים עזרה ותמיכה בשימוש במיקרוביט.

למטילדה יש בעיה, הוא פרויקט בניה שמזכיר את משימות הצנחת ביצה ממקום גבוה. השוני הוא באופן הצגת הפרויקט, בדרך זו אנו נותנים ללומדים חופש פעולה ויצירה ללא ששתלנו בראשם פתרון. את פרויקט מטילדה הצגתי ללומדים בבית ספר יסודי (כיתה ד) ובתוך הסיפור הכנסתי פרטים הקשורים לדרישות הפרויקט, תנאים, ומי זו מטילדה... הלומדים מאתרים את המידע הנחוץ להצלחת המשימה יוצאים לתכנון ופעולה. המלצות והנחיות לוח הזמנים המוצג הוא כמובן המלצה ונוצר בהתאמה למסגרת הלמידה בה אני פעלתי (45 דקות מפגש) ולכן הקדשתי את המפגש הראשון להצגת הפרויקט, חילוץ מה אנחנו יודעים מהטקסט, חלוקה לקבוצות ומעבר לתכנון. הלומדים מקבלים ביצה רק ביום הניסוי, זאת אומרת שחשוב להביא ביצה (קשה) אחת למדידות במפגש הראשון, זה גם דורש מהלומדים.ות לתכנן מתקן שיפתח ע״פ צורך ביום הניסוי. במפגש השני הלומדים פשוט נכנסו ישר לעבודה ללא פתיחה או שיחה, היה ברור להם מה הם הולכים לעשות ולבנות. שאלו את הלומדות.ים שאלות על התוכנית, ללא שיפוט או עצות (במידה והם או הן לא מבקשים זאת), שלב זה יעזור בהמשך לברר את הפער בין תכנון לביצוע.

בית למיקי היא משימה קלאסית לפתיחת הלמידה במרחב המייקרי, משימה זו מאפשרת ללומדים.ות להתנסות בבניה ממש מההתחלה, כאשר הפוקוס הוא על תכנון וביצוע. אבל העבודה בפרויקט זה מביאה לתובנות על התמודדות עם עבודה במרחב, היכרות עם חומרים, עבודת צוות ועוד הכול תלוי מטרות אותן נבחן ועליהן ניתן דגש. מרבית הלומדים והלומדות ישאבו למשימה בשל החופש לפנטז וליצור בית חלומות. העבודה עם חומרים המצויים במרחב, ועזרת מנחה בחיתוך והדבקה. מפגש ראשון - במידה וזו המשימה הראשונה, כדאי לעשות היכרות (במידה ולא מכירים את הלומדים והלומדות) ולהסביר מה אנחנו עושים כאן המלצה שלנו היא לספר על משמעות הלמידה המייקרית באופן כללי ולתת מעט הנחיות על עבודה במרחב, לתת הסבר על המשימה ושהיום המיקוד הוא בתכנון (תכנון סכמתי ורשימת חומרים נוספים) הבית של מיקי עם ייתר חברי הקבוצה ואף תחילת עבודה, כמו כן מומלץ להדגיש שבמפגש הבא אנחנו יוצאים לעבודה מפגש שני - לאחר קבלת הלומדים והלומדות, מחזירים להם את דפי התכנון ובונים, מזכירים ללומדים כי אנחנו רוצים במפגש הבא לסיים את הבניה ולעשות תערוכה קטנה. מפגש שלישי - סיום הבניה ומעבר בין הקבוצות ושאילת שאלות בעיקר סביב מה הם תיכננו במקור ואם התוצר דומה לתכנון, שיקוף של הדברים וסגירת המפגש.

משימה עם פוטנציאל לרמות יצירתיות חדשה, יכולה לכלול שימוש ברכיבים זזים, נשלטים מרחוק וכו... זו בהחלט משימה הדורשת שהות וזמן, אולי אפילו מציאת פתרונות בדמות יועצים מקצועיים ללומדים מסגרת הזמן המוצעת היא בגדר המלצה, היו גמישים עם הלומדים על-מנת שיגיעו למיצוי והגשמת הפתרון היצירתי שלהם למנחה תפקיד מנטור, המטרה היא לאתגר את הלומדים ולדחוף אותם לפתרונות גדולים ופרועים.

משימה ידוע שלרוב בטעות נקראת משימת גשרים, הבעיה שבצורה מפורשת אנחנו נועלים את הלומדים לפתרון מוכר אחד, לכן נעדיף למסגר את השם עם הבעיה אותה נרצה לפתור, בדרך זו יפתיעו הלומדים ברעיונות פרועים (לרוב יתכנסו לפתרון של גשר) אבל שלב הרעיונות הוא העיקרי והמעניין דאגו להציב מכשול ממשי, זו יכולים להיות שני שולחנות או מחסום כל שהוא, בדרך זו הלומדים ידאגו למדוד את גודל המכשול, עומקו, גובהו ועוד... דאגו לתת דגש לגודל המשטחים אפשרו להם להציב את כלי הרכב על הפתרון כדי שיבדקו עמידות, רוחב תואם...

משימה זו מדמה צורך אמיתי מהחיים, היא מאפשרת תכנון ועבודה עם רכיבים אלקטרוניים וקבלת מידע עדכני בעזרת חיישנים המנחה הוא מנטור במשימה זו, כדאי לגייס תומכים מתחומים שונים עם ידע טכנולוגי, מדעי ועוד... (צוות מורים, מומחים, הורים) עשו שימוש ברשת youtube chatgpt ועוד... הידע שם תלמדו יחד עם הלומדים דאגו להגמיש את לוח הזמנים על-מנת לאפשר ללומדים לבצע ניסויים ולשפר דבר אחרון: קנו צמח חי למרחב, או כמה... הלומדים יחקרו את צרכי הצמח ברמת השקיה ויש לנו שכבת למידה נוספת ובנוסף המרחב יהיה ירוק יותר :)

הרבה נכתב על הדפסה ומדפסות תלת ממד והפוטנציאל שלהן, אז למה לכתוב על זה שוב? כי צריך לעשות מעט סדר בנושא, מדפסות תלת ממד והדפסה בתלת ממד הן עדיין תחום לא ממומש בתעשיה בטח ובטח בחינוך ובמרחבים החינוכיים, כחלק מתפיסה. הגדרה בסיסית להדפסה בתלת ממד: תהליך של יצירת אובייקטים מקובץ דיגיטלי. האובייקט נוצר על ידי הוספת חומר שכבה אחר שכבה עד להשלמת האובייקט. הדפסת תלת ממד היא טכנולוגיה חדשה יחסית, והיא מחוללת מהפכה בדרך בה אנחנו צורכים מוצרים. אחת הדרכים היא מתן אפשרות ליצור מוצרים מותאמים אישית . בהדפסה תלת ממדית תוכלו ליצור מוצר שהוא בדיוק מה שאתם רוצים , מבלי להסתפק במשהו שמייצור המוני. זה מועיל במיוחד לאנשים עם צרכים או דרישות ייחודיות. דרך נוספת שבה הדפסת תלת ממד משנה את הדרך בה אנו צורכים סחורות היא בכך שהיא מאפשרת לייצר באופן מקומי (מקומי יכול להיות גם בבית). עם הדפסת תלת ממד, אין צורך לשלוח מוצר מחלק אחד של העולם לאחר . זה יכול לעזור להפחית את הזיהום ואת עלות הסחורה, מונע בזבוז חומר וייצור שלא לצורך (לא עוד מלאי במחסנים). הדפסת תלת ממד מאפשרת גם ליצור מוצרים חדשים שלא היו אפשריים קודם לכן. לדוגמה, מדפסות תלת ממד יכולות לשמש ליצירת שתלים רפואיים, תותבות ואפילו הדפסת מזון. יש לזה פוטנציאל לחולל מהפכה בתעשיית הבריאות והמזון. בסך הכל, הדפסת תלת ממד היא טכנולוגיה משבשת שיש לה פוטנציאל לשנות את הדרך בה אנו צורכים מוצרים. אנחנו עדיין בתחילתה של המהפיכה, אבל ברור שלטכנולוגיה הזו יש פוטנציאל לשנות את הדרך בה אנו חיים. הנה כמה דוגמאות ספציפיות לאופן שבו הדפסת תלת ממד משנה את הדרך בה אנו צורכים מוצרים: בתעשיית הבריאות נעשה שימוש במדפסות תלת ממד ליצירת תותבות ושתלים מותאמים אישית. זוהי פריצת דרך גדולה עבור אנשים שזקוקים למכשירים אלה, שכן המשמעות היא שכעת ניתן ליצור אותם כך שיתאימו בצורה מושלמת ועשויים מחומרים חזקים ועמידים. בתעשיית המזון נעשה שימוש במדפסות תלת ממד ליצירת מוצרי מזון מותאמים אישית. זה יכול לשמש ליצירת מזון המותאם לצרכים או העדפות תזונתיות אינדיבידואליות, או ליצירת מזון מושך יותר מבחינה ויזואלית. בתעשיית האופנה נעשה שימוש במדפסות תלת ממד ליצירת ביגוד ואביזרים מותאמים אישית. זה יכול לשמש ליצירת בגדים המותאמים לצורות גוף אישיות או שעשוי מחומרים ייחודיים. אלו הן רק כמה דוגמאות לאופן שבו הדפסת תלת ממד משנה את הדרך בה אנו צורכים מוצרים. ככל שהטכנולוגיה ממשיכה להתפתח, אנו יכולים לצפות לראות עוד יותר יישומים חדשניים ומפריעים.

למידה מסרטוני הדרכה (טוטריאלס Tutorials) היא אחת הדרכים המהירות והזמינות ללמידה, אם זה תוכן עיוני או ייצור סליים, ישנם סרטונים כמעט בכל תחום ועניין, ולכול לומד.ת יש את השפה והסגנון איתם הם.ן מצליחים לקיים למידה במוכוונות עצמית בצורה הטובה ביותר. הנה כמה טיפים: העריכו נכון את הידע שלכם - זה ממש בסדר לא לדעת ולהתחיל במדריך בסיסי, פערים בידע יכולים לגרום לנו לאי הבנות בהמשך ותיסכול או זניחה של הלמידה. הגדירו נכון את התחום בו אתם.ן רוצים להתמקד - חבל לשרוף זמן במדריכים לא נכונים. אתגרו את עצמם.ן - אל תסתפקו במענה הראשוני שקיבלתם.ן, חפשו דרך לשפר ולהשתפר כל הזמן. הבנה - נשמע מוזר, אבל יכולים להיות מספר סרטוני הדרכה לכל תחום אבל סגנון הדיבור, הקצב, הצילום ועוד.. יכולים לעודד או לחסום למידה, הגדירו מה ״לא עובד״ לכם.ן עם מדריך אחד ומצאו אחר שדרכו תצליחו ללמוד טוב יותר. שמרו את הסרטונים - צרו פלייליסט, כך תוכלו לחזור תמיד לצפות ולדייק. והכי חשוב, לא להרים ידיים - למידה עם מדריכים מצולמים היא דרך לגוון למידה ולהגביר למידה במכוונות עצמית גבוהה, זה דורש סבלנות ו״התרגלות״ לסגנון הלמידה החדש, תנו לעצמכם זמן.

בואו נגיד את זה בצורה פשוטה, כדי להנות מטכנולוגיית ההדפסה בתלת-ממד צריך ללמוד עקרונות מידול (תיכנון ועיצוב מודל תלת ממדי לפני הדפסה). ברור שיש ברחבי הרשת המון מודלים חינמיים שצריך רק להוריד ולהדפיס, אבל מה הטעם בזה אם לא נעשה התאמות לצרכים שלנו? לכן ידיעה בסיסית של מידול יכולה לעשות הבדל גדול, אז הנה כמה טיפים ובהמשך יותר פרטים ולינקים רלוונטיים. תוכנה - ישנן תוכנות רבות, חלקן חינמיות רובן בתשלום, התחילו מפלטפורמות חינמיות ובעיקר כאלה שלא דורשות הורדה והתקנה של תוכנה, אחת כזו מומלצת היא Thinkercad פלטפורמת ענן, חינמית, מתפתחת, הכוללת מדריכים ושני בונוסים הגדולים: מותאמת ללומדים בכל גיל, ודרכה ניתן לנהל למידה של כיתה שלמה. קחו תזמן - תנו לעצמכם רגע ללמוד את הסביבה, המרחב התלת-ממדי, הלחצנים, מושגי יסוד בסיסיים. המדריך הנכון - כמו שדיברנו לפני במדריך טוטוריאלס, מצאו מדריך ללמידה עצמית שיהיה לכם.ן נכון על-מנת לקדם למידה והתמדה הנה המדריך שאנחנו הכנו . התחילו בקטן - מצאו את דרככם בתוכנה ולמדו את עקרונות העבודה. היכרות עם הטכנולוגיה - חשוב להכיר את המדפסת שלכם.ן על מגבלותיה ויכולתיה, נגיד שיצרתם מודל בגובה 20 ס״מ אבל המדפסת מוגבלת לגובה 15... מה עושים? יש הרבה דרכים לפתרון ולא חייב להקטין את האובייקט. תכנון - אז אתם.ן מכירים.ות את המדפסת, אתם.ן ממדלים מדהים... ועדיין כשמתכננים תוצר, מומלץ להתחיל עם נייר, סקיצה בעיפרון עם נתונים בסיסיים כמו מידות היא ההתחלה הטובה ביותר, כן אפשר גם עם טאבלט :).

תפיסת ההכלה החברתית-תרבותית מאוד חזקה בארה״ב, כדרך לתיקון מכוון של עיוותים חברתיים. האם אפשר להתחבר לזה בישראל 2023? מיותר לענות על שאלה רטורית זו אבל המסר העיקרי הוא שהמרחב המייקרי ולמידה מייקרית מאפשרים לכל הא.נשים להגיע כמו שהם, להביא את חוזקותיהם למרחב ולעשיה משותפת, ללמוד וללמד ולהרגיש שווה, לכן ישנה חשיבות רבה יותר לחשיפה ועבודה במרחבים מייקרים בכל בית-ספר ובכל עיר. ממליץ לצפות בוובינר העוסק במרחבים מייקרים מכילים וכיצד בונים אותם הוובינר שודר ב 25 במאי 2023 ע״י אוטודסק (יוצרת טינקרקאד)

כדי לקיים למידה מייקרית בסביבה חינוכית אחרת, יש צורך בתוכנית... תוכנית חינוכית, חלק ממנה הוא הכשרת לבבות, חלק אחר מתיחס להכשרה מקצועית והחלק שלישי בהקמת המקום. המרחב החינוכי הוא הזדמנות מדהימה עבור הלומדים.ות והמנחים.ות להנות ממרחב פעולה מאפשר, מלמידה התנסותית שמפעילה את כולם מחשבתית ופיזית, משכללת מיומנויות ומאפשרת לכל אחד ואחת להביע את עצמם ולהציג חוזקות. גייסו שותפים לדרך - שתפו את הרעיון שלכם עם מנהל בית הספר ומורים עמיתים. נסו למצוא ״משוגעים לדבר״ כך לא תרגישו לבד. צעד זה הוא מעגל התמיכה הראשון שלכם, בשלב השני גייסו והכירו את דרך הלמידה לכל בעלי העניין הקשורים למרחב החינוכי שלכם הורים תלמידים… פיקוח. זה יעזור להבטיח שכולם יאמינו בפרויקט ותקבלו תמיכה לאורך הדרך. פיתוח מקצועי - הקדישו זמן לתכנון הפיתוח המקצועי שלכם.ן. במרחב בו אתם פועלים נדרשת אחריות חינוכית, מצאו קורס המדגיש את חשיבות תכנון הלמידה ונותן כלי הנחיה והערכה, כזה שיתן מקום גם לתחומי העניין שלכם ולערכי בית-ספר לבוא לידי ביטוי. תרבות - ללמידה המייקרית תפקיד בעידוד שיח המוביל ליצירתיות וחדשנות, חשוב לקיים בבית-הספר תרבות המעריכה תכונות אלו. כדאי לעודד תלמידים ליזום, להתנסות וגם לטעות, עם תמיכה נכונה הלמידה בבית-הספר תשתנה וקושי יהפוך להזדמנות חדשה בכל נושא ומקצוע. המרחב הפיזי - ברוב המקרים נמליץ לייחד מרחב עבור הלמידה המייקרית, מצד אחד חלל זה צריך להיות מרווח מספיק כדי להכיל מגוון פעילויות ומצד שני נדרשת מקום לציוד ואחסון חומרים. אז מה עושים כשאין מרחב פנוי בבית הספר? קוראים לנו ואנחנו נחשוב איתכם על הפתרונות. ציוד - רשימות הציוד הן אין סופיות, ממסורים ועד חותכת לייזר, מדבק חם למדפסת 3D, אפשר להתחיל למידה גם עם ציוד מינימלי, כזה התואם את תוכנית הלמידהשבניתם, בהתייחסלגיל ויכולות הלומדים, מטרות ומיומנויות. אנו ממליצים לתכנן רכישות אלה בתאום עם שלבי הלמידה, שלכם ושל הלומדים.ות. לחגוג - מאוד חשוב לחגוג הצלחות, חגיגת הלמידה וסיום שלבים בה. מעשה זה יתמוך במאמץ שעשו הלומדים ויצור מעגל נוסף של חשיפה לעשייתכם.ן. אפשר וכדאי לעשות זאת בהזמנת כלל הלומדים לצפייה בניסוי פרויקטים במרחב פומבי, תערוכה, יריד תוצרים ועוד.

למידה בקהילה הביאה עימה חדשנות בייצור תוכן פדגוגי בבית הספר. החקר השיתופי של חברי.ות הקהילה מהעובדות בשטח הצליח לדייק את המענה לצורך בית ספרי ובנוסף יצר קהילה של מורים עמיתים שמשתפים פעולה, תומכים ומעשירים בידע אחת את השניה גם מחוץ למסגרת הקהילה. בית ספר גיל הוא בי"ס על יסודי לתלמידים אוטיסטים בגילאי 12-21 ברמות תפקוד שונות (נמוך, בינוני וגבוה). בחרנו להקים קהילת מורים בבית הספר שתעסוק בפרקטיקות להטמעת הפדגוגיה המייקירת, מתוך אמונה שלמידה מעשייה, חקר, בנייה, ניסוי וטעייה הכרחי לתלמידים על מנת להכין אותם לאתגרי החיים לאחר סיום הלימודים בבית הספר. כחלק מהקמת הקהילה מיפינו אתגרים ובחרנו מתוחם כאלה הדורשים התייחסות: הטרוגניות בין כיתות ברמות תפקוד התלמידים - קושי לתכנן למידה רוחבית ואחידה שתתאים למספר כיתות הטרוגניות בתוך הכיתות רמות תפקוד שונות של התלמידים (קושי לייצר שיעור אחד שיתאים לכל תלמידי הכיתה) צורך של התלמידים בתיווך (כיצד לייצר מרחב מוגן של ניסוי וטעייה כאשר יש הטרוגניות בכיתה, מהי דרך התיווך היעילה ביותר) גיוס של הצוות המסייע לתהליך למידה אקטיבי של ניסוי וטעייה (יש צורך ללמד את הצוות כיצד מתנהלת למידה מייקרית ) אך עם כל האתגרים שעלו האמנו שהלמידה תהיה חיונית והרווח יהיה של התלמידים וגם של הצוות. המורים בקהילה התנסו בכתיבת יחידות הוראה, יישומם בכיתות, הבאת תיעודיים מצולמים מהשיעורים וחקר שלהם עם חברי הקהילה. כאשר מהם חילצנו תובנות והנחיות לבחירת סגנון יחידת הוראה וכתיבת יחידת ההוראה. תהליך הלמידה בקהילה העלה את רמת המודעות של חברי הקהילה לאופן עבודתם בשיעורים. הבאה של תיעודים משיעורים בשטח, החקר שהם עשו על התיעודים שכלל משוב עמיתים וחשיבה משותפת על תכנון וביצוע יחידות הוראה נוספות, הביאו לחשיבה ביקורתית אצל חברי הקהילה על יחידות ההוראה שהם העבירו במתודה מייקירת ואף בשיעורים אחרים הם.ן התחילו להסתכל על עבודתם בעיניים ביקורתיות, לחקור ולנסות לעשות דברים בצורה אחרת. השינוי המשמעותי בצורת ההוראה אצל חברי הקהילה היה האמון שנתנו המורים לתלמידים ביכולות שלהם ללמוד מניסוי וטעיה, ההבנה שיש צורך לייצר מרחב מוגן לצורך כך והחשיבות בשיתוף של הצוותים התומכים (פרא-רפואיים) בתכנון השיעורים (בעיקר מרפאות בעיסוק) והצוות המסייע.