נייר הוא דבר יום יומי, עם כל הטכנולוגיה סביבנו, טאבלטים, טלפונים חכמים ספרים אלקטרוניים, סירי ושואבי דייסון (זה לא קשור אבל הצחיק אותי בלב אז אני משאיר) רובנו בשלב כזה או אחר שולפים ספר ויושבים לקרוא כשאנחנו מחפשים שקט, או רצים ומחפשים פתק כדי לכתוב מספר טלפון או כתובת... על קצה המזלג: בשנת 105 לספירה המציא פקיד סיני בשם צאי לון את הנייר, מתיחה של עיסת קנבוס עם שבבי עץ על משטח יצר את הנייר הראשון, הוא המשיך ושיכלל את הטכניקה, למה הוא עשה זאת? כי פפירוס היה יקר ולא תמיד זמין (רק לציין כי פפירוס הוא לא נייר כי אם שכבות קליפת צמח גומא) כך שבסופו של דבר צאי לון המציא את טכניקת ייצור הנייר המוכרת לנו כיום. עד כאן חובתנו ההיסטורית, אז מה אנחנו מציעים לעשות עם נייר ו למה ? נתחיל בלמה ? נייר וקרטון הם חומרים זמינים וזולים וניתן ליצור איתם המון פרויקטים במרחב המייקרי, הם נמצאים לרוב בכול בית, קל לחבר ביניהם גם ללא דבק (ואם צריך דבק אז יש מגוון גדול מאוד ובטיחותי), ניתן תמיד לעשות שימוש חוזר עד למיצוי החומר וגם אז פשוט מפנים למחזור. הוא חומר חזק, גמיש ונגיש... כמובן שהכול יחסי. עכשיו מה: תרגיל ראשון - מרחוק וגם פרונטלי - כוח זמן : כ-30 דקות מה צריך : דף נייר A4, נייר דבק. מה עושים : על הלומדים והלומדות למצוא משהו כבד יותר מדף הנייר (כמובן נמליץ להם לא להגזים במשקל, לדוגמה: כדור טניס, תפוח, ספר...) הנחיה : עליכם.ן ליצור מתקן שיחזיק את החפץ מעל הקרקע עם דף נייר אחד בלבד, אתם יכולים לקפל, לגלג, לקרוע, לעגל... כדי ליצור את המתקן, בנוסף יש לכם 10 ס״מ של דבק נייר. אז מתקן מדף נייר אחד ו-10 ס״מ דבק. GO! תרגיל שני - מרחוק וגם פרונטלי - אוריגמי זמן : כ-40 דקות מה צריך : דף נייר A4, אם יש צבעוני הרבה יותר טוב. מה עושים : כן אנחנו הולכים לעשות אוריגמי, תרגיל זה דורש מהלומדים לפעול דרך הוראות ושלבים, מצורף לינק לאתר אוריגמי , אנחנו ממליצים להתחיל עם משהו קל ואז להעלות את רמת הקושי, יש שם גיוון גדול וגם משחקים זזים. תרגיל שלישי - מרחוק וגם פרונטלי - חיבורים זמן : כ-35-45 דקות מה צריך : נייר (A4, עיתון, מה שיש), מספריים. מה עושים : חיבורים ללא דבק, הלומדים כבר עשו תרגיל חוזק, וגם שינוי צורה דרך אוריגמי, בואו נאתגר חשיבה על חיבור נייר ללא דבק. הנחיה : עליכם.ן ליצור מבנה תלת מימדי עם חתיכות נייר כאשר חיבור פיסות הנייר מתבצעת ללא הדבקה או סיכות הידוק.

תרגילים שמתאימים לרענון או במעבר בין תרגילים אחרים בכיתה, אבל מתאימים גם ללמידה מרחוק. שלושת התרגילים מכילים גם אלמנט של איוורור רגשי ויכולים להציף את המחשבות שמציפות את התלמידים ולאפשר להם התנסות בהתמודדו­ת דמיונית והומוריסטית. אני ואתה נתקן את העולם תרגיל חשיבה יצירתית בזום: 30-45 דק' ציוד: ללא כל תלמיד.ה בוחר.ת ומחזיק חפץ שנמצא בסביבה הקרובה ולהראות אותו למצלמה. כל אחד/אחת מעלים בתורם בעיה, היא יכולה להיות קטנה ומציקה כמו התפר בגרביים והיא יכולה להיות עצומה כמו ההתחממות הגלובלית. התלמידים.ות חושבים.ות על פתרון דמיוני, יצירתי, לא חייב להיות הגיוני לבעיה עם החפץ שהם מחזיקים ביד. נותנים לכמה תלמידים.ות להציג את הפתרון שלהם ומעלים את הבעיה הבאה. כדאי לאפשר ללומדים.ות לדמיין שימוש בחפץ בכל דרך שהיא לא השימוש הסטנדרטי של החפץ. ההמצאה הגרועה ביותר תרגיל חשיבה יצירתית בזום: 30-45 דק' (אפשר להמשיך אחרי) ציוד: דף, כלי כתיבה, צבעים מכל סוג שיש נסו לתכנן את ההמצאה הגרועה ביותר- שרטטו אותה, איך תבנו אותה ומה היא תעשה. להשראה: טלפון שיכול להתקשר רק לעצמו, או אמבט מלא חורים... סיפורי סבתא תרגיל חשיבה יצירתית בזום: 30-45 דק' ציוד: 2 דפים, טוש עבה וכלי כתיבה כל תלמיד כותב על הדף מילה ומניח אותה כך שתשאר מול המצלמה (אפשר לקפל כמו משולש שם, להדביק על החולצה וכו'). סופרים זמן קצוב- כל אחד כותב סיפור קצר שמשלב כמה שיותר מילים מהמילים שנכתבו על-ידי שאר התלמידים.

אז מה אנו מציעים? פיתחנו במרכז פסג״ה משחק שיוכל להתקיים במרחב המייקרי, בכיתה רגילה ואפילו מרחוק בזום משחק ״המפצחנים״ הוא משחק קלפים העוסק בפתרון אתגרים ונועד לעודד חשיבה יצירתית. בעזרת קלפי אביזרים וכוחות מיוחדים על המשתתפים לחשוב על כמה שיותר רעיונות מופרכים, יצירתיים, מצחיקים וחוצי גבולות בכדי לפתור את האתגרים. אין לא נכון, הכל אפשרי, תנו להם לשוט עם הדימיון. המשחק מקדם גמישות מחשבתית וחשיבה יצירתית, קבלת החלטות, ביטוי בעל פה, הקשבה, יכולת לפרגן, כבוד לאחר ונתינת משוב מכבד. המשחק חושף אותנו להתמודדויות שקיימות בחיי היום יום שלנו. למידה מתקיימת דרך חיקוי וצפייה באחר. במשחק אנו מזמנים ללומדים הזדמנות להתבוננות בחבריהם, חשיפה לצורת חשיבה שונה ובדרכי התמודדות עם אתגר. לנו בתור מנחי המשחק יש את האפשרות לבחור באלו חלקים לתת דגש ובאיזה אופן נרצה להוביל את המשחקים (בשינוי אופן המשחק/ השאלות שנשאל בעקבות התפתחות המשחק) לאפשור ושכלול חשיבה יצירתית ללא גבולות בימים אלה, אנו עובדים על העברת המשחק לגירסה דיגיטלית בכדי שתוכלו להנות ממנו מרחוק מציעים אפשרויות שונות להפעלתו: (מוזמנים גם להתייעץ איתנו ולהציע דרכים נוספות) - אפשרו לתלמידים לבטא את הרעיונות שלהם בצורה מגוונת בצורה הנכונה עבורם דרך ציור, טקסט, בעל פה ועוד.. - הקדישו למשחק מפגש מלא פצחנים גרסה ראשונה ביחידים ואז במליאה נציג לתלמידים כרטיס עם אתגר ראשון יחד עם התלמידים במליאה נשלוף 3 כרטיסי עזרים שבאמצעותם נפתור את האתגר אפשרויות להמשך בשלבים: שלב ראשון - כל אחד עם עצמו רושם/מצייר שלושה רעיונות לפתרון האתגר באמצעות הקלפים שהוגרלו שלב שני - בקב/במליאה, ישתפו התלמידים את הרעיונות שחשבו עליהם שלב שלישי - התבוננות על סוגי הפתרונות, חלוקה לסוגי פתרונות/ חשיבה על יתרונות חסרונות (נקודות תורפה) של רעיונות שלב רביעי - אפשר עם תלמידים בוגרים שמסוגלים למשב גם אם ברמה בסיסית לעשות הצבעה או לדרג שלושה רעיונות שהיו רוצים להמשיך איתם. פצחנים גרסה שניה בקבוצות קטנות ואז במליאה נציג לתלמידים כרטיס עם אתגר נחלק את הלומדים והלומדות לקבוצות קטנות, כל קבוצה תשלוף 3 כרטיסי עזרים (שונים מהקב׳ האחרות) שבאמצעותם תחשוב על פתרון לאותו אתגר שמתמודדות שאר הקבוצות. *ניתן לאפשר לתלמידים להחליף בינהם קלפים שלב ראשון - בקבוצות קטנות חושבים על פתרונות, אחרי שמציגים מספר רעיונות, בוחרים אחד שרוצים לחזור איתו למליאה שלב שני - הצגה במליאה (ניתן לתת מקום להיצג, לספר סיפור, להציג במצגת, להעלות לפדלט ועוד) שלב שלישי - ניתן לבחור שאלות מנחות רלוונטיות לקב׳ שהייתם רוצים להתעמק בהן כגון: לפני היצג הרעיונות איך היה לעבוד בקבוצה בהעלאת הרעיונות? האם יחד היה קל יותר לחשוב על פתרונות? מה הפתרון המיידי שעלה לכם והאם המשכתם איתו או חשבתם על עוד רעיונות? אחרי היצג הרעיונות עכשיו אחרי ששמעתם רעיונות נוספים- האם עכשיו, יש לכם פתרונות נוספים? האם הייתם ממשיכים עם אותו פתרון שהצעתם או שהייתם רוצים לשדרג אותו? שימו לב לחשיבות המשוב שלכם, לקבלת כל רעיון שעולה וחיזוק הביטוי האישי של התלמידים, דיוק התלמידים וסיוע בשאלות מנחות

מה בין חשיבה ביקורתית? פיתוח הדימיון? ופתרון בעיות? חשיבה ביקורתית ודמיון הם כלים חשובים שיש לנו כדי להבין את העולם סביבנו. משחקים יכולים להיות דרך מצוינת לפתח כישורים אלו. בסוף כל הרציונל יש גם הצעת פעילות ללמידה מקרוב ומרחוק חשיבה קריטית היא היכולת לחשוב באופן הגיוני ולקבל החלטות מבוססות הוכחות. היא חיונית לחיים בעולם המודרני, שבו אנו מתמודדים עם כמות עצומה של מידע. משחקים יכולים לעזור לפתח חשיבה קריטית על ידי הצבת את השחקנים בפני אתגרים שדורשים מהם לחשוב באופן יצירתי ולמצוא פתרונות חדשים. לדוגמה, משחקי חשיבה כמו Sudoku ו-Tetris דורשים מהשחקנים להשתמש בחשיבה לוגית כדי לפתור בעיות. משחקי אסטרטגיה כמו מלחמת הכוכבים: Battlefront II ו-League of Legends דורשים מהשחקנים לחשוב באופן אסטרטגי כדי לנצח את היריב. דמיון הוא היכולת ליצור תמונות, רעיונות וסיפורים חדשים. הוא חיוני ליצירתיות ולפתרון בעיות. משחקים יכולים לעזור לפתח דמיון על ידי מתן לשחקנים הזדמנות לחקור עולמות חדשים ולדמיין דמויות חדשות. לדוגמה, משחקי תפקידים כמו Dungeons & Dragons ו-World of Warcraft דורשים מהשחקנים לדמיין את עצמם כדמויות במשחק. משחקי הרפתקאות כמו The Legend of Zelda ו-God of War דורשים מהשחקנים לחקור עולמות חדשים ולפתור חידות. כאשר אנו משתמשים בשני הכישורים הללו יחד, אנו יכולים להשיג תוצאות טובות יותר. לדוגמה, אם אנו משתמשים בחשיבה קריטית כדי להבין את הבעיה, ואז משתמשים בדמיון כדי למצוא פתרון חדש, אנו עשויים למצוא פתרון טוב יותר מאשר אם היינו משתמשים רק באחד הכישורים הללו. האתגרים המשחקיים יכולים להתקיים במרחב המייקרי כמובן, בכיתת אם (נטולת ציוד ייחודי) ואפילו מרחוק בזום המטרה: לפתור בעיה, האמצעים: שילוב בין דמיון, יכולת עבודה וחשיבה בצוות, חשיבה קריטית, חשיבה טקטית וחוסר שיפוטיות. תקציר המשחק בעיה רצינית - פתרון רציני פחות איך משחקים ? מציעים בעיה, לדוגמה חציית נהר גדול או הלכנו לעיבוד ביער עזרים : ניתן להגדיר עזרים בהגרלה, או המנחה מציע, או שהלומדים לוקחים 2 חפצים קיימים על השולחן המטרה : למצוא דרך לחציית הנהר בעזרת החפצים התוצרים יכולים להתגלגל מתאטרון אבסורד מצחיק ומשמח, עד לפתרונות אפשריים. ניתן להשתמש בעזרים דיגיטליים להגרלת החפצים כמו גלגל מזל במידה ומשחקים מרחוק אפשר לאחר מתן הבעיה והחפצים לכל קבוצה, לחלק את הלומדים לחדרים והם כותבים את הפתרון שלהם בפדלט או כלי שיתופי לבחירתכם

התרגילים המצורפים מאפשרים למידה מרחוק ו/או למידה היברידית. החומרים זמינים לרוב התלמידים בביתם ואפשר להביאם בקלות גם לבית הספר וליצור למידה המשכית. מסלול/מבוך בקופסה ציוד: קופסת דגני בוקר אחת לכל תלמיד.ה, ניירות לבחירתכם, דבק סטיק ונייר דבק לפי הצורך. המשימה: עליכם לגזור חלק/חלקים מדופן אחת של הקופסה וליצור בתוך הקופסה מסלול או מבוך לגולה. אסור למסלול או למבוך לחרוג מגבולות הקופסה. הגולה צריכה לעשות את המסלול המורכב ביותר - בתוך הקופסה מבלי לצאת ממנה. תהליך העבודה: בשלב הראשון שרטטו מלבן שבתוכו נמצא המסלול. שימו לב שבמעבר לקופסה תלת מימדית תוכלו להשתמש גם בדפנות הקופסה כדי לעגן את החלקים. כתבו בתוכנית שלכם באיזה חומרים תשתמשו ואיך תחברו ביניהם. שפרו את התוכנית. בנו אותה בתוך הקופסה. שימו לב - לצורך המשימה עומדת לרשותכם רק קופסה אחת, תכננו היטב במיוחד את גזירת דפנות הקופסה והעבודה עם חומרי הגלם. מעמד טלפון מגליל נייר טואלט ציוד: לפחות 2 גליל נייר טואלט (רצוי אף יותר כדי שאפשר יהיה לעשות ניסויים) המשימה: עליכם להכין מעמד לטלפון מגליל נייר טואלט כך שתוכלו לצפות בנוחות בסרטונים. שימו לב שאפשר לשנות את צורתו של הגליל, לחתוך אותו, לפרוס אותו ולשנותו כרצונכם. ניתן גם להוסיף לו חומרים וחלקים נוספים, למשל כדי לתת לו יציבות או משקל רב יותר. תהליך העבודה: בשלב הראשון כתבו מה צריכים להיות המאפיינים של הגליל כדי שיוכל להחזיק את הטלפון. בשלב השני, שרטטו לפחות שתי אפשרויות שונות לביצוע המשימה. התבוננו בשרטוטים ונסו לחשוב מי מהם יהיה מתאים יותר. בנו את המעמד. בדקו אם הוא עובד. נסו להבין איך ניתן לשפר אותו וחזרו על התהליך וליצור גרסה משופרת.

נפתח בזה שהיום הוא יום חמישי ה-2 בנובמבר 2023, לפני מספר שבועות התעוררנו למציאות קשה ותוקפנית. באחת השגרה שלנו השתנתה ועברנו ללמוד מסיבות בטחוניות מרחוק או בקפסולות, בשלב הזה אנחנו עסוקים מאוד באיסוף השברים, הכלה והתארגנות מחדש. ושוב אנחנו בכאוס במערכת החינוך כי לא הפנמנו את שנות הקורונה הקשות שעברנו ואנחנו תוהים כיצד ללמד מרחוק, יש לנו הבנות ותובנות בנושא אבל אנחנו נתמקד על למידה מייקרית/ התנסותית מרחוק, האם אפשרית? מה הציפיות מהלמידה? מה הכלים הנדרשים? איך מתכננים למידה התנסותית מרחוק? ועוד. אז, האם כדאי לוותר על למידה התנסותית מרחוק? התשובה לכך תלויה במספר גורמים, כמו הצרכים של הלומדים, מטרות הלמידה, והמשאבים הזמינים. אם הלומדים זקוקים לאינטראקציה אישית רבה, או אם הלמידה דורש עבודה מעשית, למידה התנסותית מרחוק עשויה להיות בחירה גבולית. עם זאת, אם הלומדים זקוקים לגמישות או אם ניתן לקיים למידה התלויה פחות באינטראקציה אישית, למידה התנסותית מרחוק יכולה להצליח להתקיים. למידה התנסותית היא תפיסת למידה בה הלומדים והלומדות לומדים דרך ביצוע משימות מציאותיות. דרך זו יכולה להיות יעילה במיוחד בהקניית מיומנויות מעשיות, כגון תכנות, עבודת צוות, פתרון בעיות ועוד. לרוב, אנו מגבילים למידה התנסותית ללמידת פנים אל פנים, בה הלומדים צריכים להשתתף בפעילויות מעשיות במקום שבו מתקיימת הלמידה. עם זאת, התפתחות הטכנולוגיה הפכה את למידה התנסותית מרחוק לאפשרית במידת מה. יתרונות ללמידה (התנסותית) מרחוק/ היברידית יש כמה יתרונות: נגישות: זמינה לכל מי שיש לו גישה לאינטרנט. זה מאפשר לאנשים ללמוד מיומנויות חדשות, גם אם הם גרים באזורים מרוחקים או שיש להם מגבלות גישה. גמישות: אפשר לעשות התאמות אישיות על-פי צרכי הלומדים. הלומדים יכולים ללמוד בקצב שלהם, במקום ובזמן הנוחים להם. זמן זהב: בלמידה היברידית זמן מפגש פנים אל פנים מקבל משמעות חדשה, אנחנו ננצל את זמן המפגש במרחב הפיזי להתנסות אקטיבית ויישום של הנלמד מרחוק, זמן זה יוקדש לאינטראקציה ולעבודה מעשית אפקטיבית. חסרונות ללמידה (התנסותית) מרחוק/ היברידית יש גם מספר חסרונות: חוסר באינטראקציה: למידה התנסותית מרחוק עלולה להתאפיין בפחות אינטראקציה (גם מילולית) עבור הלומדים בינם למנחה ובינם לבין עצמם מלמידה התנסותית במרחב הפיזי. חוסר באינטראקציה חופשית ועבודה טבעית יכולים ליצור בעיה רגשית. קשיים טכניים: למידה מרחוק והתנסותית בפרט יכולה להיות מוגבלת על ידי קשיים טכניים, כגון חיבור לאינטרנט איטי או לא יציב, שימוש בתוכנות כאלו ואחרות וחוסר מרחב. התאמה אישית: למידה התנסותית מרחוק יכולה להיות פחות מותאמת אישית מלמידה התנסותית פנים אל פנים. הלומדים עשויים להרגיש שהם לא זוכים לתמיכה המתבקשת בתהליך הלמידה. כיצד ליצור למידה התנסותית מרחוק יעילה ישנם מספר דברים שניתן לעשות כדי ליצור למידה התנסותית מרחוק יעילה: בחרו בטכנולוגיה מתאימה: בחרו בטכנולוגיה שתאפשר ללומדים ולכן לקיים אינטראקציה באופן פשוט. יותר מזה עשו שימוש במערכת למידה קיימת על-מנת ליצור סביבת למידה פנימית גמישה ומוגנת ככול האפשר, מערכת שתיתן מענה לניהול ותיעוד של תהליכי הלמידה ומתן משוב והכוונה לאורך הדרך. סביבה זו יכולה וצריכה לשמש את המשך הלמידה גם כאשר נחזור ללמוד פנים אל פנים, היא תחזק אצל הלומדים את היותם לומדים עצמאיים ובעצם כך הלמידה לא תהיה תלויה במקום וזמן בלבד. הקפידו על עיצוב למידה יעיל: השתמשו בטכניקות למידה התנסותית מוכרות, כגון למידה מבוססת פרויקטים או למידה מבוססת בעיות. נסו יותר למידה סביב בעיה בקבוצות ואפשרו ללומדים והלומדות שיח חופשי ולא רק במליאה רחבה, עבודה בקבוצות קטנות תאפשר להם.ן מרחב עבודה עם מענה חברתי שוויוני. ספקו תמיכה וליווי: ספקו ללומדים תמיכה וליווי לאורך הלמידה. ברמה הטכנית אבל גם ברמה המוראלית, דבר זה הוא חלק מובהק מהכלה אשר מתרחשת במפגשי פנים אל פנים ויש דרכים מגוונות לשמר זאת. למידה התנסותית מרחוק היא אפשרית להמשך הקניית מיומנויות מעשיות וחברתיות. בתכנון מתאים, ניתן להמשיך ולקיים למידה משמעותית שתהיה יעילה וחוויתית עבור הלומדים ותשמר תהליכי למידה המחזקים את הלומדים.ות וערכי בית ספר.

רקע קצר על Makey Makey הוא החל את דרכו כפרויקט אקדמי אומנותי שיזמו שני סטודנטים במעבדת המדיה של MIT. הפרויקט התגלגל למיזם עסקי שהצמיח סביבו קהילה בת אלפי משתתפים מכל העולם, ומידי יום מצטרפים אליו נוספים רבים. כמובן שהפרויקט גדל וישנם כבר מוצרים ולוחות נוספים מבית מייקי מייקי. אז למראת שהלוח הזה קטן ואף מוגבל ביכולות, עדיין כדאי להכיר אליו. מייקי מייקי הוא מעגל מודפס שמתחבר למחשב מצד אחד ולחפצים שונים מצד שני, מה שמאפשר להפוך כל חפץ מוליך חשמל, ללחצן שמפעיל את המחשב. מנגנון הפעולה: הלוח משתמש בתכונה הקיימת בחפצים/אובייקטים ובאנשים כדי לשמור על מוליכות חשמלית רציפה כדי להפעיל את המחשב בדרך עקיפה (לחצנים על לוח המייקי מייקי מפעילים לחצנים במחשב). בדרך זו לדוגמה אנו יכולים לשחק במחשב עם בננות למשל, אבל ישנו תנאי נוסף, כדי שזה יעבוד אנחנו צריכים לסגור מעגל חשמלי, ולכן נתחבר גם אנחנו למעגל (אנחנו מחוברים ל-Earth והחפץ מחובר ללחצן שרוצים להפעיל על הלוח), זה אומר שמטען חשמלי (במתח נמוך, לא מסכן חיים ולא מורגש) יעבור דרכנו. חיבור בסיסי של המייקי מייקי: 1. נחבר את הלוח למחשב עם כבל USB (כניסה בחלקו האחורי של הלוח) 2. נחבר כבל תנין לאחת מכניסות ה Earth שנמצאות בתחתית הלוח. צידו השני של התנין צריך להיות במגע עם המשתמש הסופי בכל זמן הפעולה של המערכת (המשתמש יכול להחזיק אותו אך אפשר גם לחבר אותו לכל חפץ מוליך שבו נוגע המשתמש כמו צמיד מנייר כסף, משטח מוליך שיש לגעת בו וכו') 3. נחבר כבל תנין לכל לחצן על הלוח שנרצה להפעיל: בקדמת הלוח יש חיבור ללחצן הרווח, חיצים ולחיצת עכבר שמאלית. הצד השני של התנין יתחבר לכל דבר מוליך ויהפוך אותו ללחצן. חיבורים מתקדמים: בחלקו האחורי של הלוח ישנן כניסות נוספות ללחצני אותיות נוספים על המקלדת, לתנועת העכבר וחיבורים נוספים ל ארדואינו . החיבורים האחוריים נעשים בעזרת חוטי גישור זכר-זכר (jumper cable) - בצד אחד ללוח ובצד השני לחפץ המפעיל. האיורים נלקחו מאתר מייקי מייקי תחת רשיון cc המאפשר שיתוף ושימוש הוגנים לשם למידה Creative Commons tutorials are CC BY-SA 4.0 https://learn.sparkfun.com/tutorials/makey-makey-classic-hookup-guide/introduction https://makeymakey.com/

למה לאמץ תפיסת למידה היברידית? אילו כלים אנחנו צריכים? כיצד לנהל את הלמידה? אלו שאלות מורכבות הדורשות תכנון והתאמה לכל מרחב, בשל גיל, צרכי לומדות ולומדים ועוד. הוובינר אותו קיימנו נותן מענה תפיסתי וכולל דוגמה פרקטית לניהול הלמידה, הדוגמה אינה מענה מלא לכול שלבי הלמידה ותנאי הלמידה, אבל מראה כי זה אפשרי. לבקשתכן.ם מצרפים את הקלטת הוובינר והקבצים אותם הצגנו, מוזמנות.ים לתכנן איתנו את הלמידה במרחב הלמידה שלכן.ם. וובינר ע״פ זמנים דקה 0 - פתיחה דקה 3:26 - מטרות דקה 3:46 - דגשים בתכנון למידה דקה 7:36 - דוגמה למרחב פרויקט דקה 9:50 - מחברת ניהול פרויקט + דיאלוג על דרכי ניהול פרויקט דקה 27:00 - כלים נוספים ללמידה מרחוק דקה 29:12 - תכנון הלמידה, התאמות, שגרות, והעברת אחריות על הלמידה הנוסח שלנו לאתגר המטרה שלנו היא לבחון את סביבתנו הקרובה ולמצוא רעיון לשיפור מוצר קיים. השינוי ישפר את תפקודו או ישנה את ייעודו של המוצר, השינוי הוא דרך תוספת קטנה ולא שינוי שמפרק את המוצר הקיים מתפקידו. לדוגמה: לא נבנה כסא משולחן תקין שפרקנו, אבל אולי נוסיף ידית לשולחן כדי לעזור לנו לפתוח אותו ולהגדיל אותו. כמה שהתוספת היא קטנה יותר כך ייטב צפו בסרטון ההשראה אחריו ענו על השאלון המצורף לכל אחת ואחד מכן.ם צורף קובץ התבוננות ותיעוד שילווה אתכן.ם בתהליך ניתן לעבוד בזוגות או שלשות לינקים לדרייב מחברת ניהול פרויקט | כלים לניהול פרויקט קבצים להורדה:

מכונות רוב גולדברג הן מכונות מורכבות המבצעות משימה פשוטה בצורה מאוד לא יעילה. הן לרוב מעוצבות להיות מצחיקות ומרהיבות, הן ממחישות בפועל עקרונות פיזיקליים והנדסיים אבל בסופו של דבר תפקידן לעשות את הפעולה הפשוטה ביותר בדרך הכי פחות יעילה והארוכה ביותר. אבל למרות שאין למכונות רוב גולדברג מטרה אמיתית, יש להן ערך רב מפני שהן מגרות את הדמיון שלנו. אחת המכונות של רוב גולדברג המציגות רצינות בתכנון מצד אחד והומור מצד שני רוב גולדברג היה מאייר אמריקאי, המכונות הראשונות הופיעו בשנות ה-30 של המאה ה-20 בקריקטורות שלו בעיתון "ניו יורק טיימס". המכונות היו ציוריות מאוד ומציגות פתרונות יצירתיים (ומוגזמים) לפעולות פשוטות, כגון עבודות בית, ספורט או פעילויות יומיומיות אחרות. מכונות רוב גולדברג הן סמל לחשיבה יצירתית. הן מראות לנו שאפשר לפתור בעיות בדרכים חדשות ומקוריות. אבל בסופו של דבר, המטרה של מכונות רוב גולדברג היא לגרום לנו לחייך בדרך מגושמת. הדוגמה הזו ממחישה בצורה הטובה ביותר עד כמה מורכבת יכולה להיות מכונה שעושה דרך ארוכה כדי לפצח עוגיית מזל תהליך הבנייה הוא לרוב ארוך, מורכב ודורש סבלנות אבל הוא מאוד מהנה, אז מהם השלבים העיקריים בתהליך בניית מכונת רוב גולדברג: רעיון . השלב הראשון הוא לחשוב על הרעיון למכונה. מה אתה רוצה שהיא תעשה? מה יהיו האלמנטים השונים שלה? צריך לחשוב על רעיון מציאותי, ולהעריך את הזמן והמשאבים הדרושים לביצועו. תכנון . לאחר שיש לך רעיון, השלב הבא הוא לתכנן את המכונה. זה כולל יצירת סקיצה או דגם של המכונה, והערכת הגודל והצורה של כל חלק. חשוב גם לחשוב על האופן שבו חלקי המכונה יתקשרו זה עם זה. בנייה . השלב הבא הוא לבנות את המכונה. זה כולל חיתוך חלקי עץ או מתכת, הדפסה במדפסת תלת-מימד והרכבתם יחד. חשוב להשתמש בחומרי בנייה איכותיים, ולבצע את הבנייה בצורה מדויקת. בדיקה . לאחר שהמכונה מורכבת, חשוב לבדוק אותה כדי לוודא שהיא פועלת כראוי. זה כולל הפעלת המכונה מספר פעמים, ולוודא שהיא מבצעת את המשימה שהיא אמורה לבצע שוב ושוב. הצגה . לאחר שהמכונה נבדקה והיא פועלת כראוי, כדאי להציג אותה לקהל. זה יכול להיעשות במוזיאון, בתערוכה או באירוע אחר. בשבוע הבא נציע כיצד לנהל פרויקט רוב גולדברג ונציע כלים פרקטיים לשם כך לקריאה נוספת, השראה ותחרויות https://www.thecjm.org/exhibitions/99 https://www.rubegoldberg.org/

כמו שאתם.ן יודעים.ות מכונת רוב גולדברג היא מכונה שאמורה לפתור בעיה קטנה ופשוטה בדרך ארוכה ורצוי לא אפקטיבית, אבל לפתור אותה. קחו בחשבון שבניית מכונת רוב-גולדברג היא פרויקט ארוך הדורש זמן ועבודה ממושכת גם בפיתוח הפרויקט, גם בבניה אבל בעיקר בלהשאיר את הלומדים בעשיה, אז היכן מתחילים? כדי לבנות מכונה מעניינת ומפתיעה, צריך להתחיל באיתור בעיה מינורית כמעט יום יומית. לדוגמה: כדאי להתחיל בבעיה פשוטה כמו הדלקת נורה, אבל לזכור שהמטרה שלנו היא לסבך את הפתרון. אפשר להשתמש בחומרים שונים, להוסיף אפקטים מיוחדים וליצור רגעים מצחיקים. עזרו ללומדים בכך שתגדירו פעולות אותן המכונה צריכה לעשות בדרך בדומה ל סוגי מכונות פשוטות כדי לעשות זאת טוב, צריך לעבוד בהדרגה. אל תנסו לבנות את המכונה המושלמת בבת אחת. התחילו עם משהו פשוט, ואז הוסיפו אלמנטים נוספים בהדרגה. זה יעזור לבדוק את הרעיונות ולבחון מה עובד טוב יותר. פרויקט בניה של מכונת רוב גולדברג דורש זמן ועבודת צוות, אנו ממליצים על אימוץ מספר כלים דרכם הלומדים יכולים לנהל את הפרויקט בצורה יעילה וכלים טכניים המשמשים כסימולטור לבחינת היתכנות רעיונות ריכזנו עבורכם כלים רבים בעמוד הבא אז הנה כמה רעיונות לפרויקט : להדליק נורה לפתוח דלת לשלוף ספר ממדף מילוי כוס במים לקרב גביע גלידה לפה שלבי הבניה למכונת רוב גולדברג שלב 1 : הגדרת בעיה מה אנחנו רוצים שהמכונה שלנו תעשה? מה הדרך הפשוטה ביותר לביצוע הפעולה? מהן המגבלות שלנו? (יכול להיות בהקשר לטכנולוגיה, חומרים, מקום...) שלב 2 : חשיבה יצירתית מה עומד לרשותנו כדי לפתור את הבעיה (חומרים וידע). איך אנחנו הופכים את המכונה שלנו ליעילה הרבה פחות? אילו רעיונות חדשים יש לנו? שלב 3 : בנייה איך אנחנו יכולים להשתמש בחומרים שלנו כדי לבנות את המכונה? מהם השלבים השונים שאנחנו צריכים לבצע כדי לבנות את המכונה? איך אנחנו יכולים לבדוק אם המכונה שלנו עובדת כראוי? שלב 4 : הוספת עניין איך אנחנו יכולים להפוך את המכונה למעניינת יותר? אילו אפקטים מיוחדים אנחנו יכולים להוסיף? אילו רגעים מצחיקים אנחנו יכולים ליצור? שלב 5 : ניסוי וטעייה בחינת המכונה והאפקטים אילו שינויים אנחנו צריכים לבצע כדי לשפר את המכונה שלנו? כמובן ששלבים אלה צריכים להשתנות בהתאם לגיל הלומדים ולרמת הידע שלהם. העיקר הוא לעודד חשיבה יצירתית ופתרון בעיות.