מסגרת הדוקה ללמידה חופשית: הנוסחה שמחברת בין PBL ל-STEAM
כדי להבין את הנוסחה שמחברת בין PBL ל-STEAM, עלינו לעשות הבחנה מדויקת בין שתי גישות שנוטות להתערבב: גישת ה-STEAM (מדעים, טכנולוגיה, הנדסה, אומנויות ומתמטיקה) ופדגוגיית ה-PBL (למידה מבוססת פרויקטים). STEAM מתארת את זירת התוכן והיישום. בלמידת STEAM קלאסית, למורה עדיין יש מקום מרכזי כ"בעל הידע"; הוא עשוי ללמד את העקרונות המדעיים, כאשר החדשנות באה לידי ביטוי בשלב היישום – בו הלומדים מפרקים דברים, משלבים טכנולוגיה, ומרכיבים פתרונות יצירתיים (Hands-on). PBL לעומת זאת PBL, מתמקד בשי
סינדרום פילסברי: המעבר מלומד פעיל ללומד מעורב
בעולם הלמידה ההתנסותית ישנן שתי אסכולות אלו המשתמשים בקיט סגור בו כל החלקים נמצאים והתוצר ידוע מראש, אל מול אלו המנגישים חומרי גלם. הבחירה הזו באופן הנגשת הלמידה מעצבת את הלומדים שלנו לאורך זמן. בעולם של דרכי למידה שונים יש מקום להכול, אבל אנחנו צריכים לדעת מה זה מקדם. "סינדרום פילסברי": מודל למידה הדומה לתערובת עוגה מוכנה, בה כל הרכיבים נמדדו מראש, ולכן הצורך בהתמודדות הוסר, והתוצר מובטח. בלמידה כזו, הלומד הופך למפעיל. אז הנה דעה לא פופולרית עם הרבה קשר למייקרים או STEAM, אב
אתגר 10 שניות, אתגר מסלול גולה - פרויקט STEAM
אתגר ה-10 שניות הוא אתגר מסלול גולה עם דגשים מדעיים ברורים (יסודי) קהל יעד: כיתות ה'-ו' | זמן מומלץ: 3-4 שעות אקדמיות תחום תוכן: מדעי הפיזיקה - כוחות ותנועה, עולם הטכנולוגיה - תהליך התיכון. התלמידים יתכננו ויבנו מסלול להעברת גולה על גבי לוח אנכי, המבוסס על עקרון מכונות פשוטות. האתגר המדעי הוא להפוך את כוח הכובד (שמושך למטה) למסלול ממושך ככל הניתן על ידי שימוש בחיכוך ובמנגנונים מכניים (מנופים). התוצר ההנדסי הוא "מסלול השהיה" פונקציונלי. העוגן הקוריקולרי מבוסס תוכנית הלימודים מ
מסור, לייזר ומלכודת דבק החם: מה מייקרים יכולים ללמוד משוודיה
לאחרונה, החליטה ממשלת שוודיה לקחת צעד דרמטי לאחור ולצמצם משמעותית את השימוש במסכים וטאבלטים בבתי הספר, לטובת חזרה לספרים מודפסים ותרגול כתיבה ידנית ( לינק לקריאת הכתבה ). המהלך הזה לא נובע מטכנופוביה, אלא מהבנה מגובה במחקר: ההישענות המוקדמת מדי על כלים דיגיטליים הובילה לירידה במיומנויות בסיסיות. כדי לעשות שימוש יצירתי, חכם ומדויק בטכנולוגיה מורכבת - חייבים קודם כל לבסס תשתית קוגניטיבית וחומרית יציבה, כזו שנבנית דרך חיכוך, מאמץ והתמודדות אמיתית. תקציר המאמר (TL;DR) נקודת המוצא
מהמגש המסודר אל המזווה - ההזדמנות של מורה למדעים בעידן ה-STEAM
אני מורה למדעים בבית ספר יסודי. אני אוהב מאוד את המקצוע, מלמד לפי תוכנית הלימודים ומשלב בה ניסויים והתנסויות חוויתיות. אך לאורך זמן, הרגשתי שהן נותרות כ"אפיזודות חולפות": למדנו נושא, חילקתי מגשים מסודרים עם הוראות ביצוע מפורשות, ביצענו ניסוי - והמשכנו הלאה. בסוף השנה תהיתי: מה התלמידים שלי באמת זוכרים? לרוב את החוויה הרגעית, אך לא תמיד את המהות המדעית. כשנחשפתי לגישת ה-STEAM, הבנתי שיש דרך אחרת. במקום התנסויות מבודדות, ה-STEAM מציע למידה בתהליך רציף שבו רותמים כלים מדעיים לתו
נייר משנה צורה - פרויקט STEAM (יסודי)
קהל יעד: כיתות ג'-ד' | זמן מומלץ: 2-3 שעות (מפגש כפול של חקירה, בנייה וגילוי) תחום תוכן: מדע וטכנולוגיה - עולם מעשה ידי אדם: חומרים, תכונותיהם, ושימושיהם. תקציר: בפרויקט ״נייר משנה צורה״ התלמידים יחקרו כיצד שינוי צורה פיזיקלי של דף נייר (חומר דו-ממדי גמיש וחלש) הופך אותו למבנה תלת-ממדי קשיח בעל כושר נשיאה. הפרויקט מתמקד בטכניקות של קיפול, גלגול ופיתוח מחברים הנדסיים (Slots & Tabs) ליצירת מבנה יציב ללא דבק, תוך הבנת עקרונות הנדסיים של פיזור מאמצים. העוגן הקוריקולרי מבוסס תוכני
![אמנות קינטית - תיאטרון של חומר ותנועה | פרויקט STEAM [חט״ב - תיכון]](https://static.wixstatic.com/media/b28266_c353f236972d450185cf45d87b391910f000.jpg/v1/fill/w_1280,h_720,fp_0.50_0.50,q_30,blur_30,enc_avif,quality_auto/b28266_c353f236972d450185cf45d87b391910f000.jpg)
![אמנות קינטית - תיאטרון של חומר ותנועה | פרויקט STEAM [חט״ב - תיכון]](https://static.wixstatic.com/media/b28266_c353f236972d450185cf45d87b391910f000.jpg/v1/fill/w_1252,h_704,fp_0.50_0.50,q_90,enc_avif,quality_auto/b28266_c353f236972d450185cf45d87b391910f000.jpg)
