מודל תלת ממד (3d model) - קובץ לרוב מסוג stl או obj שמתאר אובייקט תלת ממדי. ניתן לסובב אותו ולצפות בו מזוויות שונות במחשב או להדפיסו במדפסת תלת ממד. סלייסר (slicer) - תוכנת מחשב שלוקחת את המודל התלת מידי (קובץ stl), פורסת אותו לשכבות, מאפשרת לבחור את הגדרות ההדפסה הרצויות (רזולוציה, אחוז מילוי וכו') והופכת אותו לקובץ Gcode. קובץ Gcode - קובץ שמתקבל מהסלייסר ומכיל את הגדרות ההדפסה והוראות ההדפסה של איך מדפיסים את המודל. בקובץ מוגדרות תנועות המדפסת, מתי היא תוציא חומר הדפסה ומתי לא, כמה מילוי יהיה למודל, מה יהיה עובי כל שכבה, ועוד. פילמנט (filament) - גליל חומר שמותך ליצירת המודל המודפס. חשוב להגדיר במדפסת את סוג החומר והטמפ' המתאימה לו לפי המצוין על האריזה סוגי פילמנטים נפוצים למדפסות תלת ממד בשימוש ביתי/חינוכי: י PLA  ( Polylactic acid )  - החומר הנפוץ לשימוש ביתי וחינוכי. ידידותי לסביבה ונוח לשימוש. מותך בטמפ' נמוכה יחסית- 200 מעלות בערך TPU (Thermoplastic polyurethane)  – חומר גמיש יותר מפי אל איי -  להדפסת גלגלי פלסטיק, אטמים וכו. ABS (Acrylonitrile butadiene styrene)  – פלסטיק המשמש לרוב בתעשייה, עמיד בטמפ' גבוהות יותר, משחרר ריח חריף בזמן ההדפסה דיזה (printer nozzle) - הקצה המתכתי של ראש ההדפסה שמתלהט ומניח את הפילמנט המותך על משטח ההדפסה אקסטרודר (extruder) - רכיב במדפסת שדוחף את הפילמנט קדימה בקצב הרצוי. בחלק מהמדפסות ממוקם על ראש ההדפסה ובחלק במיקום נפרד ראש הדפסה (printer head) - אליו נכנס הפילמנט, מותך וממנו דרך הדיזה יוצא על משטח ההדפסה. לרוב יש עליו גם מאווררים שתפקידם לווסת את הטמפ' מיטה (bed) - המשטח שעליו יוצרים את המודל התלת ממדי. בזמן ההדפסה הוא מחומם לטמפ' של כמה עשרות מעלות כדי לאפשר לפילמנט להדבק אליו. משטחים יכולים להיות מחומרים שונים – זכוכית, מתכת וכו'. חשוב שהמשטח יהיה כמה שיותר שטוח ומצד שני שיאפשר הצמדות וניתוק נוח של הדגם.

הכירו את מנוע ה- DC מנועי DC הם מנועים עם תנועה סיבובית רציפה ולא מבוקרת. אפשר לשלוט על הפעלה וכיבוי, כיוון הסיבוב, עוצמת המנוע- אך המנוע הזה תמיד יסתובב בכיוון הנבחר באופן רציף. תחילת העבודה עם מנועי DC תתאים יותר לשכבות הגבוהות של בתי הספר היסודיים ומעלה. אפשר לשלב את העבודה עם מנועי DC כבר כאשר לומדים בבית הספר היסודי על מעגלים חשמליים. מנוע DC עם רטט זה למעשה מנוע  DC שמחוברת אליו משקולת בקצה כך שהאיזון בציר הסיבוב של המנוע מופר. כאשר המנוע מסתובב במהירות עם המשקולת הלא מאוזנת הוא רוטט. זה סוג המנוע שיש בטלפונים ועובד כשהם מועברים למצב רטט, וגם סוג המנוע שישמש אותנו להכנת "רובוטים קשקשנים" נעים שמחובר אליהם טוש כך שהם מציירים: או "Bristle-Bot", רובוטים קטנים שנוצרים מחיבור של מנוע רטט על מברשת שיניים:   כמובן שגם אם יש לנו מנוע רגיל ניתן להפוך אותו בקלות למנוע רטט, על ידי חיבור משקל לא מאוזן על הציר המסתובב של המנוע- זו התנסות מעניינת בפני עצמה. איך משיגים את המנועים? דרך אחת היא לקנות בחנות אלקטרוניקה. דרך שנייה, מומלצת לא פחות, היא לאסוף בעזרת התלמידים.ות  משחקים ישנים או מקולקלים, כונני CD-Rom ישנים או מוצרים אלקטרוניים שונים שאין בהם צורך, לפרק אותם ולחלץ מתוכם את המנועים. יש להניח שמרבית המנועים יהיו מנועי DC. מה עוד צריך? ברמה הבסיסית ביותר, צריך חוטי חשמל, בית סוללות וסוללות ליצירת מעגל חשמלי. כמובן שניתן להוסיף רכיבים נוספים כמו מתג (קנוי או שיוצרים בעצמכם) וכו'. על המנוע מסומנים צד + וצד – , אליהם ניתן לחבר/להלחים חוטי חשמל. אם נהפוך את החיבור בין + ל - , כיוון התנועה של המנוע ישתנה. מחברים מעגל חשמלי, אפשר לחבר את חוטי החשמל בליפוף ברמה, בעזרת שימוש במחברי תנינים או בהלחמה לפי הצורך וגיל התלמידים.

לאתגר הזה חשוב לספק לצד המנועים חוטי חשמל (חשבו איזה אביזרים ברצונכם להגיש כדי לאפשר לתלמידים.ות לחבר את המעגל החשמלי- האפשרויות מגוונות, מתנינים, דרך סיכות משרדיות ועד הלחמה), סוללות, רצוי ונחמד גם: בתי סוללה מתאימים, מתגים, רכיבים אלקטרוניים פשוטים נוספים. אם לא עבדתם.ן עם מנועים בעבר, כדאי להעיף מבט בהיכרות קצרצרה עם מנועי DC שנמצאת כאן אם ברצונכם להמשיך לחלק השני והזמן קצר - אפשר לכוון ספציפית למאוורר. לא עושים רוח? שימו לב שכיוון המנוע משתנה לפי כיוון החיבור של הסוללה.

זהו אתגר המשך לאתגר עושים רוח, ומתאים יותר לכיתות ו' ומעלה ולתלמידים.ות שכבר התנסו בעבודה עם מנוע DC. כמובן חשוב להגיש לתלמידים.ות את כל רכיבי האלקטרוניקה הנחוצים: חוטי חשמל (עם דרכי חיבור שונות), סוללות, בתי סוללה, מתגים, ומנועי DC. במהלך התכנון יש לשים לב לאזורים במכונה שצריכים לבוא במגע עם מים ואילו חומרי בנייה יהיו עמידים לכך. לאחר שלבי התכנון הראשוניים (כדי לא להגביל את היצירתיות במציאת הפתרונות), אפשר לקנות מכונת בועות פשוטה שהתלמידים יראו אפשרות אחת למבנה של מכונת בועות סבון. סרטוני השראה למכונות הפרחת בועות סבון אפשר למצוא כאן: https://www.youtube.com/watch?v=CWFRqQhGa6w https://www.youtube.com/watch?v=9Sro3H19iYg https://www.youtube.com/watch?v=H1buTUVjYTo

בתפיסה המייקרית יש כוח רב לא רק לעשיה אלה גם לשיתוף פעולה, שיתוף פעולה הוא גם שיתוף בידע ומשאבים, עבודה מעשית בקבוצות (hands-on) היא כלי חינוכי רב עוצמה. היא מאפשרת ללומדים לא רק להתנסות וליצור באופן פעיל, היא גם עוזרת להם לפתח מיומנויות חברתיות על מנת להגיע לתוצאות משמעותיות. עבודה ולמידה בקבוצות יכולה להוביל לשיפור בהישגים, בהנאה מהלמידה ובתחושת המסוגלות העצמית של הלומדים. אבל היא גם לא פשוטה לביצוע. פעמים רבות אנחנו מסתפקים בשיקוף ללומדים ״ אם הייתם עובדים בקבוצה הייתם מגיעים ליעד ״, אבל זה לא מספיק וכדי להניע עבודה בקבוצה נדרש ליווי של התהליך בעזרה וגישור על פערים ואי הסכמות בין הלומדים. האתגרים שבדרך: למה עבודה בקבוצות כל כך קשה ליישום? למרות היתרונות הרבים, עבודה מעשית בקבוצות יכולה להיות מאתגרת ליישום בכיתה. ישנם מספר גורמים שיכולים להקשות על הצלחת העבודה בקבוצות: דינמיקה קבוצתית שלילית : קונפליקטים בין חברי הקבוצה, תחושת חוסר שוויון בתרומה, השתלטות של תלמידים דומיננטיים והימנעות של תלמידים שקטים יכולים לפגוע בתהליך הלמידה. חוסר בהירות לגבי המשימה והתפקידים : כאשר תלמידים אינם מבינים מה מצופה מהם ומה תפקידם בקבוצה, הם עלולים לתסכל ולהתנתק מהמשימה. מחסור במשאבים ובחומרים : חוסר בגישה לכלים, ציוד וחומרים הדרושים לביצוע המשימה יכול לעכב את התקדמות הקבוצה. תפיסות מוטעות של מורים #1 : מורים עלולים להאמין שעבודה מעשית בקבוצות היא בזבוז זמן או שהיא אינה מתאימה לכל התלמידים. תפיסות מוטעות של מורים #2 : הנטיה של בוגרים לשכוח עד כמה קשה עבודה קבוצתית ואי מתן מענה וליווי מתאימים לאורך הדרך יכולים להביא לדינמיקה לא פשוטה גם בתום העבודה. מה היתרונות של עבודה בקבוצות במרחב המייקרי ובכלל : הגברת מוטיבציה ומעורבות לומדים : כאשר תלמידים עובדים יחד על פרויקט מעשי, הם מרגישים יותר מחויבים למשימה ומעודדים אחד את השני להצליח. שיפור יכולות חשיבה ביקורתית ופתרון בעיות : תלמידים מתמודדים עם אתגרים אמיתיים, לומדים לנתח מידע מנקודות מבט שונות, להעריך טיעונים ולהגיע לפתרונות יצירתיים. פיתוח מיומנויות מעשיות ויישומיות : תלמידים רוכשים מיומנויות טכניות, מיומנויות ניהול זמן ומיומנויות תקשורת, מיומנויות אלו ורבות נוספות חשובות להתפתחות הלומד העצמאי. חיזוק תחושת השייכות : תלמידים מפתחים קשרים חברתיים משמעותיים ותומכים אחד בשני במהלך העבודה המשותפת. כדי לעודד עבודה בקבוצות חשוב לקחת בחשבון מספר נקודות מפתח : הגדרת מטרות ברורות : הגדירו מטרות למידה ספציפיות ומדידות עבור כל פרויקט קבוצתי, העריכו את עבודה הקבוצתית וכל לומד בפני עצמו (ביחס למשימה, לעבודה הקבוצתית). חלוקת תפקידים ברורה : עזרו ללומדים בהגדרת תפקידים בקבוצה דאגו שלכל חבר קבוצה יהיה ברור מה חלקו והדגישו את חשיבות התרומה של כל אחד ואחת להצלחה המשותפת. הנחיה ותמיכה של המורה : היו נוכחים וזמינים ללומדים במהלך העבודה בקבוצות, ספקו משוב והכוונה והתערבו במקרה הצורך. יצירת אקלים כיתתי תומך : עודדו אווירה של כבוד הדדי, שיתוף פעולה ופתיחות לרעיונות חדשים. הקצאת משאבים מספקים : ודאו שלתלמידים יש גישה לכלים, ציוד וחומרים הדרושים לביצוע המשימה. גיוון בפרויקטים ובשיטות הערכה : הציעו מגוון פרויקטים קבוצתיים שונים והשתמשו בשיטות הערכה מגוונות, כולל הערכה עצמית והערכה עמיתים. קבוצות עבודה קטנות : עדיף לשמור על קבוצות עבודה קטנות, בצורה זו כל אחד ואחת לוקחים חלק בעשיה ויהיו פחות נעלמים. הצלחה של עבודה בקבוצות היא תהליך מתמשך, נסיון אחד בודד (או שניים) לא מספיקים, נדרשת סביבת למידה מכילה שרואה באופן פעולה זה מתודת למידה חוזרת בתחומי למידה שונים.

למידה מייקרית ובכלל למידה התנסותית, היא גישה חינוכית המעודדת תלמידים ללמוד תוך כדי עשייה ויצירה. במקום לשבת ולשמוע הרצאה, התלמידים לומדים על ידי בנייה, ניסוי וחקירה בעצמם. חישבו על זה כמו על שיעור מלאכה אבל ממש משודרג. במקום רק להכין מוצר לפי הוראות, התלמידים מזהים בעיה אמיתית, מתכננים פתרון, בונים אותו ואז בודקים אם הוא עובד. הם יכולים להשתמש בכל מיני כלים וחומרים, כמו מדפסות תלת מימד, רובוטיקה, אלקטרוניקה ואפילו חומרים ממוחזרים. למידה מייקרית מאפשרת ללומדים לפגוש לא רק ידע תיאורטי, אלא גם מיומנויות חשובות לחיים כמו יצירתיות, פתרון בעיות, עבודת צוות וחשיבה ביקורתית. היא מעודדת אותם להיות עצמאיים ולקחת אחריות על הלמידה שלהם, והכול תוך התנסות פיזית בלמידה רלוונטית על-פי צורך. אז למה זה לא קורה בכל בית ספר ולמה לא באופן מייטבי? בואו נדבר על האתגרים בלמידה מייקרית. דרכים להתגבר על האתגר פיתוח מקצועי:  משרד החינוך צריך להשקיע בפיתוח מקצועי ובמעבדות התנסות למורים בנושא למידה מייקרית, לחקור ולהתחבר לתפיסה ולתרבות המייקרית, משם לגזור את עקרונות הפדגוגיה. קהילות מורים:  יצירת קהילות מקצועיות בהן מורים יכולים לשתף רעיונות, ללמוד אחד מהשני ולזכות לתמיכה הדדית מקולגות המדברות שפה מקצועית חינוכית. ליווי והדרכה:  מתן ליווי והדרכה למורים בשלבים הראשונים של יישום הלמידה המייקרית בשטח. הקמת מעבדות מייקרים:  הקמת מעבדות מייקרים בבתי ספר, המצוידות בטכנולוגיות הנדרשות. שימוש בכלים דיגיטליים:  ניצול כלים דיגיטליים חינמיים או זולים הזמינים באינטרנט. שותפויות עם גורמים חיצוניים:  שיתוף פעולה עם חברות מקומיות, אוניברסיטאות וארגונים המספקים גישה לטכנולוגיות. ישנה חשיבות בהכשרת מורים, כי המורים המנחים בבתי הספר הם המפתח להצלחת הלמידה המייקרית. עליהם להבין את התפיסה הפדגוגיה העומדת מאחורי הלמידה המייקרית, לדעת להשתמש במגוון טכנולוגיות, לחוות איך זה להיות לומד עצמאי במרחב מייקרי ולהתנסות בסביבת למידה שמאפשרת לטעות. גוון והגדלת הצע הכשרות: טכנולוגיה:  הכרת כלים דיגיטליים, תוכנות לעיצוב והדפסה בתלת מימד, רובוטיקה ועוד. פדגוגית:  הבנת עקרונות הלמידה המייקרית, תכנון ועיצוב פעילויות, הערכת הלמידה. יצירה והתאמה של כלי הערכה ללמידה מייקרית שיטות הערכה מסורתיות כמו מבחנים אינן מתאימות להערכת למידה מייקרית, המדגישה יצירתיות, פתרון בעיות ועבודת צוות. לכן יש צורך בפיתוח ודיוק של שיטות הערכה מותאמות. פורטפוליו:  תיעוד תהליך הלמידה והתוצרים של התלמידים. תצפיות:  התבוננות בתלמידים במהלך העבודה על פרויקטים. הערכה עצמית והערכת עמיתים:  עידוד התלמידים להעריך את הלמידה שלהם ואת הלמידה של חבריהם. התאמה:  יצירת מימדי הערכה המותאמים ללמידה מייקרית. הכשרה:  הכשרת מורים בשיטות הערכה מגוונות ומתן כלים ישומיים ליצירת כלי הערכה מתאימים. שינוי מדיניות:  שינוי מדיניות ההערכה כך שתתאים לדרכי למידה שונות. מה הצעדים הנדרשים לפתרון אמיתי? משרד החינוך צריך לשאוף להנגיש חינוך שווה ושוויוני, עדכני, המשקף את ערכי הליבה שלו עצמו, אי אפשר רק להצהיר על פיתוח מיומנויות ה-120 ולהמשיך בלמידה מסורתית. יש צורך אמיתי במתן מרחב למורה בשטח ללא תוכנית למידה סדורה עם מערכי שיעור, גישה והנגשת טכנולוגיה כדוגמת מחשבים איכותיים, מדפסות תלת מימד, ציוד אלקטרוניקה, תוכנות עיצוב ועוד, בצורה שוויונית אמיתית ולא ע״פ יכולות בי״ס וראשות. בנוסף יש צורך בעידוד, חיבור וקיום שיתופי פעולה ארוכי טווח בית התעשייה וארגונים שונים למוסדות חינוך. אבל עד שהתמונה תהיה מושלמת, מה אנחנו יכולים לעשות: צאו להכשרה : התנסו במגוון כלים טכנולוגיים ופדגוגיים בסביבת למידה המדמה מרחב מייקרי ממש כמו שיש לנו במרכז למייקרים במרכז פסג״ה תל אביב-יפו. התחילו בקטן:  אל תנסו ליישם את כל ההיבטים של הלמידה המייקרית בבת אחת. התחל בפרויקטים קטנים והרחב בהדרגה על-פי יכולות הלומדים וע״פ האהבות שלכם. שתפו פעולה:  שתפו פעולה עם מורים אחרים מתחומי דעת שונים, הורים וגורמים בקהילה כמו כן מצאו את הקהילה שתספק לכם תמיכה ויעץ לא פורמליים. התייעצו עם מומחים:  התייעצו עם מומחים בתחום הלמידה המייקרית לקבלת הדרכה ותמיכה תוך כדי עבודה במרחב, מצאו אפיקים נוספים להתמקצעות ולמידה כל הזמן. היו סבלניים:  שינוי לוקח זמן. אל תתייאשו אם אתה נתקלים בקשיים בדרך.

כדי לקיים למידה התנסותית מייקרית לילדי וילדות הגיל הרך, עלינו, כאנשי ונשות חינוך, להבין את העקרונות המנחים אותנו ביצירת סביבת למידה שכזו. סביבה זו צריכה להיות מבוססת על תפיסה חינוכית מתאימה, הנתמכת בתנאים פיזיים הולמים. במרבית מסגרות החינוך, תפיסות ותנאים אלו קיימים...  אך ישנה מדרגה נוספת שאליה אנו שואפים להגיע. 1. עקרונות מנחים: משחקיות והנאה:  הלמידה מתרחשת דרך משחק חופשי ומובנה, הנאה וגילוי. התמקדות בחוויה:  הדגש הוא על החוויה החיובית של הילד בתהליך הלמידה, תוך מתן לגיטימציה לכל רגש שעולה. בחירה ואוטונומיה מותאמת גיל:  הילדים בוחרים פעילויות מתוך מגוון אפשרויות שהוכנו מראש, בהתאם לתחומי העניין שלהם. שיתוף פעולה בסיסי:  הילדים מעודדים לשתף חומרים, כלים ורעיונות, ולעזור זה לזה במשימות פשוטות. משוב חיובי ותמיכה:  הצוות החינוכי מספק משוב חיובי, מעודד ומחזק את הילדים על מאמציהם והישגיהם. 2. שלבי הלמידה: היכרות עם חומרים וכלים:  הילדים חוקרים חומרים מגוונים (טבעיים ומלאכותיים) וכלים פשוטים, ו מגלים את תכונותיהם ושימושיהם. יצירה חופשית:  הילדים בונים, יוצרים וממציאים ב אופן חופשי , תוך שימוש בחומרים ובכלים שהכירו. משחק משותף:  הילדים משתפים פעולה במשחקים מובנים וחופשיים, ה מעודדים אינטראקציה חברתית, תורנות ושיתוף. סיפור וסיפור חוזר:  הילדים מספרים על החוויות שלהם, מקשיבים לסיפורים של אחרים, ומפתחים את יכולות ההבעה וההקשבה שלהם. רפלקציה משותפת:  הילדים והצוות החינוכי מדברים על מה שעשו, מה למדו ומה הרגישו. 3. סביבת למידה: מרחבי פעילות מגוונים:  בגן מרחבי פעולה שונים, כמו: איזור יצירה, בניה, תחפושות, טבע ועוד, המאפשרים מגוון התנסויות. חומרי גלם טבעיים:  נשלב שימוש בחומרים טבעיים כמו בוץ, חול, מים, עלים, אבנים ועוד, המאפשרים חקר חושי ומשחק פתוח. כלים פשוטים ומותאמים:  נספק כלים פשוטים ובטוחים לשימוש, כמו: מספריים בעלי קצוות מעוגלים, דבק שאינו רעיל ומקדחות ידניות ועוד. מרחב תנועה:  נשמור על מרחב לתנועה חופשית, משחקי תנועה ופעילות גופנית. 4. תפקיד הצוות החינוכי: שותף למשחק:  אנו נשאף לשחק עם הילדים , נצטרף לפעילויות שלהם ונעודד אותם לחקור ולהתנסות. מספק תמיכה רגשית:  אנחנו נקשיב לילדים , נכיל את רגשותיהם ונעוזר להם לפתור קונפליקטים. מעצב את הסביבה:  רק הגיוני ש הצוות החינוכי יתכנן את סביבת הלמידה הגנית , יארגן את הפעילויות והחומרים באופן שיעודד למידה ומשחק, אנחנו אגב במרכז למייקרים בחינוך עוסקים גם בזה, במידה ואתן.ם זקוקות לסיוע אנחנו כאן . מתבונן ולומד:  אנו נתבונן בילדים, נלמד מהם ו נפתח את הפרקטיקה החינוכית שלנו בהתאם . 5. שיתוף הורים וקהילה: הורים כשותפים:  ההורים מוזמנים להשתתף בפעילויות בגן, לשתף את כישוריהם ולתרום מהידע שלהם. קהילה כמשאב:  אנו נשאף ליצור קשרים עם הקהילה המקומית, נזמין אנשים ממקצועות שונים להתארח בגן ונארגן סיורים וטיולים בסביבה הקרובה. חלק מהדוגמאות הבאות הן לא מייקריות במובן הטכנולוגי אבל יש בהן עבודה על כשירויות ומיומנויות המכינות את הלומדים לחשיבה תכנונית דרך למידה חוויתית התואמת את גילם ואת עקרונות הלמידה המייקרית-התנסותית. דוגמאות לפרויקטים מייקרים בגיל הרך: בניית מבצר:  הילדים בונים מבצר משמיכות וכריות, תוך כדי פיתוח מיומנויות מוטוריות, תכנון ועבודת צוות. יצירת תכשיטים:  הילדים יוצרים תכשיטים מחומרים טבעיים וממוחזרים, תוך כדי פיתוח מוטוריקה עדינה, יצירתיות ודמיון. הכנת עוגיות:  הילדים מכינים עוגיות, תוך כדי למידה על כמויות, מידות, תהליכים ומיומנויות חברתיות במטבח. בניית מסלול מכשולים:  הילדים בונים מסלול מכשולים מחומרים שונים, תוך כדי פיתוח מיומנויות מוטוריות גסות, תכנון ופתרון בעיות. בניית גינת ירק:  הילדים מתכננים ובונים גינת ירק, חוקרים את סוגי הצמחים, תנאי הגידול והטיפול הנדרש. יצירת כלי נגינה:  הילדים בונים כלי נגינה מחומרים ממוחזרים, חוקרים את הצלילים והמקצבים. תכנון ובניית דגם של עיר:  הילדים מתכננים ובונים דגם של עיר, חוקרים את המבנים, התחבורה והשירותים הציבוריים, המטרה לבנות דגם לעיר טובה יותר (ניתן להתחיל במיפוי ובניית דגם של השכונה והסביבה בה אנחנו חיים ולחשוב על שיפור).

למידה מבוססת בעיות במרחב יצירתי תנועת המייקרים, שהחלה כתרבות DIY בקרב חובבי טכנולוגיה, חדרה בשנים האחרונות אל מרחבי החינוך, ומציעה הזדמנות פדגוגית ייחודית. המייקרספייסים, אותם מרחבי למידה פתוחים בהם תלמידים חוקרים, מתכננים ובונים בעצמם, הפכו לסמל של חדשנות חינוכית. אך כיצד גישה זו משתלבת במערכת החינוך המסורתית, ומהם האתגרים וההזדמנויות שהיא מציבה בפנינו? פרויקט מייקרי עם גלגלי שיניים מהי למידה מייקרית? מעבר ל"עשה זאת בעצמך" בבסיסה, למידה מייקרית היא גישה חינוכית המעודדת תלמידים ללמוד תוך עשייה פעילה, ניסוי וטעייה ופתרון בעיות בעולם האמיתי. היא מעודדת יצירתיות, חשיבה ביקורתית, שיתוף פעולה, ויכולת הסתגלות לשינויים – מיומנויות חיוניות למאה ה-21. היא מאפשרת לתלמידים לחקור את תחומי העניין שלהם לעומק, לפתח מיומנויות טכניות וחברתיות, ולחוות את ההתרגשות שביצירה ובחדשנות. במייקרספייס, התלמידים הם לא צרכני ידע, הם בעיקר יצרני ידע חדש. אנו מאמינים כי למידה מייקרית יעילה במיוחד כאשר היא משולבת בלמידה מבוססת בעיות (Problem-Based Learning – PrBL).  גישה זו מביאה את הלומדים להתמודד עם בעיות מורכבות מהעולם האמיתי, ולחפש פתרונות יצירתיים תוך שימוש בכלים ובידע שרכשו במייקרספייס. הזדמנויות פדגוגיות במרחב המייקרי פיתוח אחריות:   במייקרספייס, גם התלמידים הם ״בעלי הבית״. הם בוחרים את הבעיות שמעניינות אותם, קובעים את הקצב והכיוון של הלמידה שלהם, ולוקחים אחריות על הצלחותיהם וכישלונותיהם. למידה מבוססת בעיות:  הלמידה המייקרית, בשילוב PrBL, מעודדת תלמידים להתמודד עם בעיות מורכבות, הדורשות חשיבה ביקורתית, פתרון בעיות, ויישום ידע מתחומים שונים. למידה חווייתית:  הלמידה במייקרספייס היא פעילה, מעשית, ומהנה. התלמידים לומדים תוך כדי עשייה, חווים את ההתרגשות שבלמידה דרך הגוף, ומתמודדים עם אתגרים אמיתיים. פיתוח מיומנויות המאה ה-21:  המייקרספייס הוא כר פורה לפיתוח מיומנויות חיוניות כמו יצירתיות, חשיבה ביקורתית, פתרון בעיות, תקשורת ושיתוף פעולה. אתגרים ביישום למידה מייקרית משאבים ותקציב:  הקמה ותחזוקה של מייקרספייס דורשים משאבים רבים, הן מבחינת ציוד וחומרים והן מבחינת הכשרת צוות. הערכה:  למידה מייקרית אינה מתיישבת בקלות עם שיטות ההערכה המסורתיות. יש צורך לפתח שיטות הערכה חלופיות, המתמקדות בתהליך הלמידה ובתוצרים המוחשיים של התלמידים. שילוב בתכנית הלימודים:   שילוב הלמידה המייקרית בתכנית הלימודים הקיימת דורש תכנון קפדני, על מנת להבטיח שהיא משלימה את הלמידה המסורתית ולא באה על חשבונה. המרכז למייקרים בחינוך, הוא דוגמה לאופן שבו ניתן להתגבר על האתגרים הללו. אנו מספקים לבתי ספר את התמיכה וההדרכה הדרושים להקמת מייקרספייסים בעלויות קטנות יחסית, מתן יעץ וסיוע בפיתוח ותכנון הלמידה במרחב בדגש על פתרון בעיות, הכשרת מורים בפדגוגיה מייקרית וכלים טכניים במודלינג של התנסות פעילה, חקרנות ופיתוח מיומנויות של לומד עצמאי.  אנו מאמינים שלמידה מייקרית היא השקעה לטווח ארוך. לסיכום תנועת המייקרים, בשילוב עם למידה מבוססת בעיות, מציעה הזדמנות פדגוגית ייחודית, אך אינה פתרון קסם. היא דורשת השקעה, תכנון ומחויבות מצד כל המעורבים. עבור אלו שמוכנים לאמץ את האתגר, הלמידה המייקרית יכולה להוביל לשינוי אמיתי בחינוך, ולסייע לתלמידים לפרוח ולהצליח בעולם המשתנה ללא הרף.

המעבר מהוראה פרונטלית להוראה במרחב המייקרי מציב אתגר משמעותי בפני המורים. במרחב זה, המורה כבר לא מהווה את מקור הידע הראשי ללמידה, אלא משנה את התפקיד למנחה המלווה את תהליך הלמידה והחקר של התלמידים.ות. תפקיד זה דורש מהמורה לוותר על השליטה המוחלטת בכיתה ולהתמקד בהנחיה, תמיכה והכוונה. תפקיד המורה כמנחה תפקיד המורה כמנחה במרחב המייקרי מתמקד ביצירת סביבה לימודית המאפשרת לתלמידים לחקור, ליצור וללמוד באופן עצמאי. הנחיית תהליך הלמידה :  סיוע לתלמידים.ות להגדיר מטרות -אחת הדרכים לעשות זאת היא למידה בעקבות שאלות שמחפשים להם פתרונות, תכנון תהליך הלמידה ובחירת את הכלים והמשאבים המתאימים. הנחייה כיצד לגשת לבעיה, כיצד לחקור אותה וכיצד למצוא פתרונות. תמיכה רגשית ומוטיבציונית : עידוד התלמידים.ות, מתן משוב בונה, מתן דגש על תהליך הלמידה שהוא דגש שונה מתוצר. יצירת סביבה תומכת שבה התלמידים מרגישים בטוחים לנסות, לטעות וללמוד מהטעויות שלהם. הכוונה טכנית ופדגוגית :  סיוע לתלמידים.ות להשתמש בכלים טכנולוגיים ובשיטות מחקר מתקדמות, והנחייה בתהליך הפיתוח והיצירה. הסבר כיצד להשתמש בכלים השונים לפי צרכי הפרויקט . איך להפוך אתגרים בהנחיה במרחב המייקרי לכר למידה פורה רעש של למידה: אחד האתגרים המרכזיים הוא החשש מאובדן שליטה בכיתה. השקט של הלמידה מתחלף בתהליכי חקר עצמאיים, במיוחד כאלה המשלבים למידה בקבוצות, ברעש של למידה. קבוצות למידה שנמצאות בתהליך זורם (Flow) מגלים לפעמים התלהבות סוחפת שאפשר להגביל אותה בעדינות, אבל לאפשר אותה ככל הניתן. צריך להבחין בין קבוצות שעושות רעש מתוך למידה והתלהבות לקבוצות שיוצרות רעש של הפרעה ולהתייחס אליהן באופן שונה. אם נלמד להבחין בין סוגי הרעש ונאפשר רעש של למידה נרוויח- למידה עצמית סוחפת התאמה אישית: אתגר נוסף הוא הצורך בהתאמה אישית של ההנחיה לכל תלמיד.ה או קבוצה. במרחב המייקרי, כל תלמיד.ה עובדים בקצב אחר, פעמים רבות בתהליך עבודה שונה משל חבריהם. יש צורך להתאים את ההנחיה לצרכים ולתהליך של כל קבוצה. מומלץ להגדיל לעשות ולתת הנחייה רזה שתעודד מגוון של פתרונות. אם נאפשר מגוון פתרונות ותהליכי למידה שונים נרוויח- פיתוח יצירתיות איך עושים את זה? כלים ושיטות להנחיה אפקטיבית פתיחת שיעור מובנית :  פתיחת שיעור בהגדרת מטרות ברורות והנחיות בטיחות. יש להסביר מה מצופה מהתלמידים.ות ולתאר בפניהם את תהליך הלמידה הצפוי בשיעור. שימוש במשימות ברורות ומובנות :  מתן משימות ברורות ומובנות, המאפשרות להם להתמקד בלמידה וביצירה. המשימות צריכות להיות מאתגרות אך ניתנות לביצוע. כדאי גם לכלול שלבים עקרוניים מוגדרים שיקנו מסגרת למידה מאפשרת- למשל, הנחייה לחלוקת תפקידים בין חברי.ות הקבוצה, הקדשת זמן נפרד לשלב התכנון, זמן איסוף חומרים ובדיקת התאמתם, וכו'. להסתובב בין הקבוצות: כדי לספק תמיכה והכוונה פרטנית. להקשיב, להבין את הקשיים, לנרמל שהייה במרחב של קושי הנובע מהתנסות, אך לא לאפשר לתלמידים להתחפר בקושי ולהיתקע לפרק זמן ארוך מדי. אם יש צורך- לפתוח מסלולי יציאה ברורים ומצומצמים מנקודת ההתחפרות. למידה "בדיוק בזמן" :  יש לנו פוסט שלם על זה . אבל עקרונית מדובר על הדרכת התלמידים על כלים פיזיים וטכנולוגיים כאשר הם נזקקים להם ולפי הצורך שהם נדרשים לו. ההנחיה יכולה להיות גורפת לכיתה על כלי שכולם.ן יעבדו בו, או הנחייה פרטנית לקבוצה או תלמיד.ה בהתאם לצרכי הפרויקט. הערכת תהליך ולא רק תוצאה : מיקוד בהערכת תהליך הלמידה ולא רק התוצאה הסופית. שימת דגש על המאמץ, היצירתיות וההתמדה של התלמידים.ות לאורך תהליך הלמידה ועל אופן פעולתם כקבוצה, ומשוב בונה על התהליך שהם עברו. סיכום תפקיד המורה כמנחה במרחב המייקרי דורש שינוי תפיסתי והתאמה של שיטות ההוראה המסורתיות. בראש ובראשונה, התמקדות בהנחיה, תמיכה והכוונה. באמצעות שימוש בכלים ושיטות מתאימים, ניתן ליצור סביבה לימודית המאפשרת לתלמידים לחקור, ליצור וללמוד באופן עצמאי ומעמיק. המעבר להוראה במרחב המייקרי פותח אפשרויות חדשות ללמידה משמעותית ומעמיקה. המורה כמנחה יכול.ה לסייע לתלמידים.ות לפתח מיומנויות חשיבה ביקורתית, יצירתיות ויכולת פתרון בעיות, ולהכין אותם לעולם המשתנה במהירות.

מיקרוביט הוא מיקרו- בקר שנועד במקור לילדים, לכן, אופן הלימוד יכול להיות באופן מאוד טבעי למידת ניסוי פרוייקטלית עם הנחייה מלווה ואין צורך ללוות שלב אחרי שלב את שלבי התכנות באופן פרונטלי בכיתה. בשלבי לימוד ראשונים או בכיתות יסודי, רצוי להתמקד בהסברים ללמידה עצמית כך שתתאפשר לתלמידים.ות התקדמות בקצב אישי והתפתחות לכיווני הלמידה והתכנות לבחירתם.ן. לאחר מכן מומלץ לחשוף בהדרגה את התלמידים.ות למקורות מידע שונים שיאפשרו להם לפתח את לימודי המיקרוביט שלהם ולתרגל למידה עצמית ממגוון מקורות מידע.   איך מתחילים? אתר MakeCode : https://makecode.microbit.org/# זה אתר התכנות הראשי של מיקרוביט, ולכן יש יתרון לעבודה איתו כתחנת לימוד מרכזית, לפחות בשלבים התחלתיים, עד שהתלמידים.ות ילמדו לעבוד עם מגוון מקורות מידע. באתר ישנן הדרכות (Toutorials) לפרויקטים בסיסיים במיקרוביט- הפרויקטים האלה יופיעו גם כסרטוני הדרכה וגם יהיו מוטמעים בתוך האתר כך שממש יסבירו היכן ללחוץ בכל שלב. מומלץ להנחות את התלמידים.ות להתנסות במספר פרויקטים בסיסיים תחילה. ההגשה יכולה להיעשות ע"י הגשת קובץ ה- Hex ולהיבדק בקלות על ידי המורה. שימו לב שבאתר ישנן גם הדרכות המותאמות באופן ספציפי למיקרוביט גרסה 2. כדאי להראות לתלמידים.ות איך בודקים מהי גרסת הכרטיס לפי ההנחיות כאן בהמשך ישנן הדרכות מורכבות יותר תחת Live Coding- המקשרים לוידאו באנגלית ביוטיוב (למדו את התלמידים לא להירתע מהאנגלית- ניתן להוסיף כתוביות אוטומטיות בעברית כך שיתאפשר להם לעבוד בקלות ממדריכים בכל שפה, זו מיומנות חשובה שתעזור להם להיחשף לסרטונים מכל העולם) במורד האתר מופיעות הנחיות מתקדמות לפי נושא: משחקים, תכנות עם רדיו, אופנה (המשלבת מיקרוביט ומייקרים), מוזיקה, מדע ועוד. בחלק התחתון של העמוד, ישנן כרטיסיות תכנות המספקות רעיונות בסיסיים לתכנות עם כרטיסיות ניתנות להדפסה כולל קטעי הקוד בבלוקים והסברים קצרים באנגלית. את הכרטיסיות האלה ניתן לתרגם ולהדפיס או להשתמש בהן כמודל ליצירת כרטיסיות תכנות בסיסיות אחרות לשלבי למידה מוקדמים או כאתגרי העשרה.   מגוון רעיונות נוסף אתר YouTube : בשלבי עבודה מתקדמים, אפשר להציע לתלמידים.ות לחפש ביוטיוב רעיונות ומדריכים לפי הצורך. ניתן לעבוד גם עם וידאו גם באנגלית עם תרגום אוטומטי, למרות שיש גם סרטונים בעברית. בכל אופן, בהדרגה, כדאי לשחרר את התלמידים.ות ממגבלת השפה בעזרת התרגום האוטומטי. בתוך אתר איגוד הרסברי פיי :   https://projects.raspberrypi.org/en/projects?hardware%5B%5D=microbit   פרויקטים יפים, שלב אחרי שלב עם בלוקי הקוד והסברים, באנגלית (וכמובן ניתן לתרגום פשוט בדפדפן האינטרנט). בתוך אתר ארגון החינוך של מיקרוביט :  https://microbit.org/projects/make-it-code-it/   מגוון פרויקטים עם דירוג של רמת המורכבות שלהם, בליווי סרטון, הקוד בבלוקים ובהסברים פשוטים וקצרים (וכמובן ניתן לתרגום פשוט בדפדפן האינטרנט). מומלץ לחשוף את מקורות המידע באיטיות ובהדרגה בהתאם לגיל ולעצמאות הלמידה. וכמובן, מומלץ לעודד את התלמידות.ים להשתמש במקורות המידע כבסיס לשינויים, שיפורים ורעיונות משל עצמם.ן. האם כל התלמידים.ות צריכים.ות לעבוד במקביל על אותו פרויקט? בלמידת חקר פרוייקטלית, עבודה של תלמידים.ות שונים.ות תהיה על פרויקטים שונים. למעשה, ישנה אפילו ציפייה למגוון גדול של תוצרים ולשונות ביניהם. מומלץ לעודד את התלמידים.ות לחקור את הנושאים שמעניינים אותם.ן, ולעודד אותם לסלול את יעדי הלמידה האישיים שלהם.ן.

אז מהי תפיסת "הגן העתידי" בכמה מילים משרד החינוך רואה בגן העתידי סביבת למידה דינמית ומתפתחת, המתאימה את עצמה לצרכים הייחודיים של כל ילד. בגן זה, הלמידה היא פעילה ומשמעותית, הטכנולוגיה היא כלי מרכזי, והקהילה שותפה מלאה. מייקינג ככלי מרכזי בגן העתידי גישה זו, המדגישה יצירה, חקר ופתרון בעיות, משתלבת באופן טבעי בתפיסת הגן העתידי. מייקינג מאפשר לילדים להתנסות, לחקור ולפתח מיומנויות חיוניות לעולם המשתנה, תוך כדי למידה מהנה ומשמעותית. איך מייקינג מתבטא בגן? מרחבי יצירה מגוונים:  פינות ייעודיות בגן מאפשרות לילדים להתנסות במגוון פעילויות יצירה, בנייה וטכנולוגיה. פרויקטים ארוכי טווח:  הילדים חוקרים נושאים שמעניינים אותם, מפתחים פתרונות יצירתיים ומציגים את התוצרים שלהם לקהילה, ובכך מפתחים תחושת מסוגלות וגאווה. טכנולוגיה דיגיטלית ככלי למידה:  תכנות, הדפסה בתלת מימד ויצירת סרטונים מאפשרים לילדים לפתח מיומנויות טכנולוגיות וכישורים דיגיטליים, ההולכים ונעשים חיוניים יותר ויותר. שיתופי פעולה עם הקהילה:  אנשי מקצוע ומייקרים מהקהילה משתפים את הילדים בידע ובניסיון שלהם, ומעשירים את עולמם. למידה דרך משחק:  משחק הוא מרכיב מרכזי בפעילויות המייקינג, מה שהופך את הלמידה למהנה ומרתקת, ומעודד סקרנות וחקר. מייקרים בגן הילדים - דוגמאות מהשטח מייקינג בגני ילדים, בהשראת תפיסת "הגן העתידי", מעצים את הלמידה ומאפשר לילדים לפתח מגוון רחב של מיומנויות וכישורים חיוניים. גישה זו מטפחת יצירתיות, סקרנות, פתרון בעיות, חשיבה ביקורתית ושיתוף פעולה - כלים חיוניים להצלחה בעולם המשתנה של המאה ה-21. מייקינג בגן הילדים אינו רק טרנד חולף, אלא גישה פדגוגית עמוקה ובעלת השפעה ארוכת טווח על התפתחותם של הילדים.

המרחב המייקר הוא מרחב למידה דינמי וייחודי, המאפשר לתלמידים להתנסות, לחקור וליצור באופן פעיל. במרחב זה, הלמידה הופכת לחוויה מוחשית ותהליכית מרתקת, שמעודדת את התלמידים לפתח מיומנויות מגוונות כמו חשיבה יצירתית, פתרון בעיות, עבודת צוות ועוד. החשיבות הגוברת של עבודה רגשית חברתית (SEL): בעולם מורכב ומשתנה, הצורך בכלים רגשיים וחברתיים הופך קריטי מתמיד. עבודה רגשית חברתית (SEL) היא תהליך חינוכי המקנה לתלמידים את המיומנויות הנחוצות להצלחה בלימודים, בעבודה ובחיים בכלל. מיומנויות אלו כוללות, בין היתר, מודעות עצמית, ניהול רגשות, אמפתיה, פתרון קונפליקטים וקבלת החלטות אחראית. למידה במרחב המייקר מספקת הזדמנויות לקידום מיומנויות SEL בקרב הלומדים. בזכות האפשרויות המגוונות שמציע המרחב, המנחה יכול לזהות דפוסי חשיבה והתנהגות של הלומדים, ולסייע להם לפתח אסטרטגיות התמודדות אפקטיביות במצבים דומים בחיים. מיומנויות SEL במרחב המייקר: התבוננות בתלמידים במהלך פעילות במרחב המייקר יכולה לספק למורים תובנות רבות לגבי מיומנויות ה-SEL שלהם. לדוגמה, מורה יכול לשים לב לאופן בו תלמיד מתמודד עם תסכול במהלך בניית פרויקט, או לאופן בו הוא מתקשר עם חבריו לקבוצה. ניתוח תהליכי היצירה וההתמודדות עם אתגרים יכול לחשוף דפוסי חשיבה, רגשות והתנהגויות שונים. בנוסף לתצפיות, ניתן להשתמש בכלים שונים כדי לאבחן מיומנויות SEL במרחב המייקר. לדוגמה, ניתן לבקש מהתלמידים למלא שאלונים או להשתתף במשחקי תפקידים, המדמים סיטואציות חברתיות שונות. התערבויות לקידום מיומנויות: המרחב המייקר מציע מגוון רחב של פעילויות ופרויקטים שניתן להתאים לצרכים הרגשיים והחברתיים של התלמידים. לדוגמה, תלמיד המתקשה בניהול כעסים יכול להשתתף בפעילות של בניית “קופסת רוגע” אישית, הכוללת חפצים ומשחקים המסייעים לו להירגע. תלמיד המתקשה בתקשורת בין-אישית יכול להשתתף בפרויקט משותף עם חבריו, הדורש שיתוף פעולה ותקשורת יעילה. חשוב ליצור במרחב המייקר סביבה בטוחה ותומכת, המאפשרת לתלמידים להתנסות, לטעות וללמוד מתוך טעויות. סביבה כזו מעודדת לקיחת סיכונים, יצירתיות וביטוי עצמי. המרחב המייקר יכול להיות כלי רב עוצמה לקידום מיומנויות SEL בקרב תלמידים. הוא מספק סביבה למידה ייחודית, המאפשרת אבחון, התערבות ופיתוח מיומנויות חיוניות ללומדים. במרכז פסג״ה תל אביב יפו תפתח בקרוב הכשרה בדגש והסתכלות על תהליכי SEL במרחב ההתנסותי מייקרי (30 שעות מוכר לגמול). ההכשרה בהובלת ענת אוסרווסר תירוש (מדריכת הורים - מוסמכת מכון אדלר) ולידור פרץ (המרכז למייקרים בחינוך) תצא לדרך אפריל* (נתון לשינויים). במידה ואתם מעוניינים לשריין מקום, מוזמנים להשאיר פרטים.

העולם הטכנולוגי מציב הזדמנויות חדשות בפני מערכת החינוך. אחד הכלים שיכולים לסייע בכך הוא טינקרקאד (Tinkercad). תוכנה זו, המיועדת לעיצוב תלת-ממדי, עיצוב מעגלים וכתיבת קוד, מציעה מגוון רחב של אפשרויות ושילוב שלה בתהליך הלמידה בכיתה הוא ישים ופשוט. ממשק נוח לשימוש בכיתה טינקרקאד מותאמת לשימוש בהוראה. למורה יש משתמש שאליו משויכים התלמידים.ות בכיתה וירטואלית. הממשק מאפשר לשייך לכיתה משימות, לראות את תהליך העבודה, ולקבל הגשות. טינקרקאד מאפשרת לתלמידים לשתף פעולה בפרויקטים קבוצתיים, לשתף קבצים ולבצע תיקונים יחד. הממשק מתאים ללמידה מקרוב ומרחוק במעבר רציף בין אופני הלמידה. שימוש חופשי הגישה לטינקרקאד היא חופשית וללא עלות, מה שמאפשר שימוש רחב בכל כיתה ובכל מקום. אפשר להוסיף אותה באופן חלקי ולפי הצורך מבלי להכנס להשקעה כספית. מה אפשר לעשות בטינקרקאד? מידול תלת-ממד (3D Design) תכנון ועיצוב של אובייקטים תלת-ממדיים. המידול נעשה בצורה פשוטה וקלה ללמידה על ידי חיבור והחסרה של צורות גיאומטריות. ניתן להכין מודלים שיתאימו להדפסת תלת מימד, לחיתוך ליזר, או מודל תלת ממדי כתוצר סופי. תכנון מעגלים חשמליים (Circuits) ניתן לתכנן מעגלים חשמליים בעזרת רכיבים חשמליים נפוצים כמו נגדים, קבלים, טרנזיסטורים ונורות לד ולשלב במעגל מיקרו-בקרים כמו מיקרוביט וארדואינו. ישנה סימולציה של פעילות המעגלים החשמליים כדי לבדוק ולתקן בעיות פוטנציאליות עוד לפני בדיקת המעגל מעשית. תכנות וכתיבת קוד (Codeblocks) ניתן לכתוב קוד בבלוקים, באופן שתלמידים מכירים מתוכנות אחרות כמו סקראץ' וקוד מאנקי. אפשר להריץ את הקוד ולראות את התוצאות של התוכנה בסימולטור ביצירת מודל תלת ממדי מורכב או לשליטה במעגלים חשמליים. Sim Lab כלי המאפשר להריץ סימולציות ולבצע ניסויים במעבדות וירטואליות. למשל: סימולציות פיזיקליות של כוחות ותנועה (כוח משיכה, התנגשות, המרה בין אנרגיות), חומרים ומאפייניהם (קשיחות, גמישות, טמפ' התכה) פעילויות לימוד מוכנות בטינקרקאד באתר ישנן פעילויות מוכנות ללימוד בנושא של מידול תלת מימד, מעגלים חשמליים וכתיבת קוד. ניתן להכנס ובלחיצת כפתור להוסיף אותן כפעילות לכיתה. https://www.tinkercad.com/learn רעיונות למערכי שיעור בטינקרקאד באתר טינקרקאד ניתן לשתף, לעיין ולהשתמש במגוון שיעורים מוכנים בטינקרקאד במגוון נושאים. מוזמנים.ות לעיין: https://www.tinkercad.com/lessonplans

תוכנת המידול Tinkercad מותאמת ונוחה מאוד לעבודה בכיתה. הדרך הנוחה ביותר לעבודה עם תלמידים.ות בתוכנת המידול טינקרקאד היא לפתוח משתמש מורה. עושים זאת פעם אחת ולאחר מכן אפשר לעבוד דרך המשתמש שפתחם.ן. הזיהוי של מורה ותלמידים.ות מקשר את התלמידים.ות לכיתות וירטואליות המשוייכות למורה. כאשר תכנסו עם משתמש מורה, תהפכו למנחים של חשבונות התלמידים.ות שלכם.ן: תוכלו ליצור כיתות, להוסיף אליהם תלמידים.ות, לראות את המודלים שהם.ן יצרו ופעולות אחרות שהם.ן מבצעים.ות במערכת. התלמידים.ות נוספים אוטומטית ל"מצב בטוח" שמפחית הסחות דעת באתר, מגביל את התוצאות שיראו בחיפוש מודלים לכאלה שאושרו על ידי הצוות החינוכי, משבית את היכולת השיתוף הציבורי של מודלים עבור התלמידים.ות ומשבית עריכת פרופיל מלבד שם. הכנות לפני השיעור הראשון: פתיחת משתמש מורה בכניסה לאתר טינקרקאד   Tinkercad.com  לחצו על Start Tinkering ובחרו Educators start here ואז Continue to start making my educator account הסכימו לתנאי השימוש ובחרו כתובת מייל לכניסה מצוין! עכשיו כשיש לכם משתמש מורה אפשר ליצור כיתה. פתיחת כיתה בחלון שיפתח כשתכנסו למשתמש שלכם, לחצו על Classes. כאן תוכלו להכנס לכיתות קיימות או ליצור כיתה חדשה על ידי לחיצה על Create new class. בחלון שיפתח, תנו שם לכיתה, בחרו את שכבת הגיל ואת הנושא ולחצו על Create class. הכיתה בפתחתם.ן תתווסף לרשימת הכיתות שלכם.ן. הוספת תלמידים.ות לכיתה לחצו על הכיתה שתרצו להוסיף אליה תלמידים.ות. אם תרצו להוסיף תלמידים.ות ללא כתובת מייל משלהם (או שאינם.ן זוכרים.ות את סיסמת המייל שלהם, מקרה נפוץ מאוד), המשיכו לקרוא, זו דרך יעילה ומהירה מאוד להוספת תלמידים.ות לכיתה. אם כולם.ן נכנסים.ות עם מייל וסיסמא- דלגו לסעיף הצהוב הבא של הצגת קוד הכיתה להצטרפות. הוספת תלמידים.ות ללא כתובת מייל תלמידים.ות כאלה יש להוסיף ידנית פעם אחת לכל כיתה, ורצוי להכין זאת לפני השיעור. בתוך הכיתה שתרצו להוסיף אליה תלמידים.ות, לחצו על Add Students בחלון שיפתח יש להוסיף את שמות התלמידים.ות. ניתן להוסיף אותם.ן אחד אחד על ידי מילוי שם התלמיד.ה ושם משתמש בשדה Name ו- Nickname או להוסיף בהעתקה והדבקה רשימת תלמידים שלמה על ידי לחיצה על Paste a list of students (במקרה כזה חשוב להקפיד על שם אחד בכל שורה). השמות שתרשמו בשדה Nickname יהיו השמות שאיתם יתחברו התלמידים לשיעור. הצגת קוד הכיתה להצטרפות בכיתות צעירות שבהן כבר הוספתן שמות או בכיתות תלמידים.ות בוגרים.ות יותר, נשלים את הצטרפות התלמידים.ות לכיתה על ידי כניסת התלמידים.ות. לצורך כך יש להציג בכיתה את קוד ההצטרפות. לצורך כך נכנס לכיתה הוירטואלית שיצרנו ונלחץ על הלחצן הכחול: Share class link הקוד שיופיע על המסך הוא הקוד שעל התלמידים להקליד כדי להכנס לכיתה. כניסת תלמידים.ות- מצד התלמיד.ה על התלמידים.ות להכנס לאתר טינקרקאד: www.tinkercad.com וללחוץ על Join Class בחלונית שתפתח יש להקיש את קוד הכיתה שהמורה מקרינ.ה או כותב.ת על הלוח וללחוץ על Go to my class בשלב זה תופיע חלונית התחברות. תלמידים.ות שהמורה הוסיפ.ה את שמם.ן לרשימה לפני השיעור יבחרו Join with Nickname, ויקישו את שם המשתמש שנבחר על ידי המורה (לא רגיש לאותיות קטנות וגדולות, אך רגיש לרווחים). תלמידים.ות בעלי כתובת מייל משלהם.ן ילחצו על Email or username או על גוגל/מייקרוסופט (החברה שאליה שייכת הכתובת) בחלונית ניהול הכיתה הוירטואלית נקבל חיווי על כל תלמיד.ה שנכנסים לכיתה והם יתווספו לרשימת התלמידים.ות בכיתה. אם יש מספר מורים.ות שמלמדים.ות שיעורים שונים עם טינקרקאד, תלמידים.ות שיש להם כבר שם משתמש, יכולים.ות להצטרף לכיתות נוספות על ידי לחיצה על Classes, לאחר מכן Join a class והקשת קוד הכיתה המתאים. ההסברים עד שלב כניסת התלמידים.ות למערכת מופיעים גם בסרטון הבא *הסרטון באנגלית- הוסיפו תרגום אוטומטי במידת הצורך בחלק הבא של המדריך המעשי תוכלו לראות כיצד לנהל את הלימוד בעזרת המשתמש.ים שיצרתם.ן.

אם לא קראתם.ן את החלק הראשון של המדריך המעשי שהסביר איך יוצרים משתמשים צעד אחרי צעד- לחצו כאן כניסה לכיתה כשתכנסו למשתמש המורה, תוכלו ללחוץ בצד שמאל על Classes ולראות את רשימת כל הכיתות. בלחיצה על הכיתה, תפתח רשימת התלמידים.ות המשוייכים לכיתה. אם השם מופיע בכחול, התלמיד.ה נכנסו כבר לכיתה לפחות פעם אחת. נראה את מועד ההתחברות האחרונה שלהם.ן בהמשך השורה, תחת Activity. אם השם מופיע באפור, התלמיד.ה עוד לא נכנסו לכיתה. לאחר שיוצרים את כל משתמשי.ות הכיתה, אפשר ללחוץ על Class roster, ובעזרת לחצן ה- Print להדפיס לתלמידים.ות דף עם פרטי הכניסה : שם המשתמש.ת, כתובת אתר טינקרקאד וקוד הכיתה שישמש לכניסה מהירה בפעמים הבאות או לכניסה מהבית. הוספת פעילות לכיתה ניתן להוסיף משימה או מודל בנוי חלקי המכיל משימה לכיתה. יצירת פעילות חדשה לכיתה בתוך הכיתה לחצו על Activities ואז על New Activity בחלון שיפתח יש לבחור שם למשימה ותיאור שיוצג לתלמידים.ות. לסיום יש ללחוץ על Create Activity הפעילויות שניצור יתווספו זו לצד זו בלחיצה על הפעילות יפתח חלון ובלחיצה נוספת על Create New Design, נוכל להוסיף לה גם מודל תלת מימד לשימוש בפעילות. בשלבים הראשונים של לימוד של מידול תלת מימד אפשר למשל להוסיף פעילויות לתרגול תנועה במרחב התלת מימדי, הזזת צורות וכו' ע"י שיוך מודל בנוי המצריך שימוש בפעולה ספציפית. בחלקו התחתון של החלון נוכל לראות את העבודות שהגישו התלמידים.ות. בלחיצה על עבודה של תלמיד.ה נוכל ללחוץ על React ולתת תגובה קצרה שתיתן חיווי לתלמיד.ה שהמשימה התקבלה. הפיכת מודל קיים לחלק מפעילות ניתן גם לקחת מודל קיים ולהפוך אותו לחלק מפעילות לכיתה. לצורך כך הכנסו למודלים שלכם על ידי לחיצה על Designs לחצו על Add to Class Activity בחלונית שתפתח, בחרו את הכיתה הרצויה, ואת הפעילות שתרצו להוסיף אליה את המודל בתוך הכיתה, לחיצה על Designs, תוביל לכל המודלים שייצרו התלמידים.ות שמשוייכים לכיתה. בלחיצה על המודל, תוכלו להכנס אליו ולערוך אותו. אם התלמיד.ה עורכים את המודל בזמן אמת, תוכלו לראות את תהליך העבודה שלהם.ן.