בית למיקי היא משימה קלאסית לפתיחת הלמידה במרחב המייקרי, משימה זו מאפשרת ללומדים.ות להתנסות בבניה ממש מההתחלה, כאשר הפוקוס הוא על תכנון וביצוע. אבל העבודה בפרויקט זה מביאה לתובנות על התמודדות עם עבודה במרחב, היכרות עם חומרים, עבודת צוות ועוד הכול תלוי מטרות אותן נבחן ועליהן ניתן דגש. מרבית הלומדים והלומדות ישאבו למשימה בשל החופש לפנטז וליצור בית חלומות. העבודה עם חומרים המצויים במרחב, ועזרת מנחה בחיתוך והדבקה. מפגש ראשון - במידה וזו המשימה הראשונה, כדאי לעשות היכרות (במידה ולא מכירים את הלומדים והלומדות) ולהסביר מה אנחנו עושים כאן המלצה שלנו היא לספר על משמעות הלמידה המייקרית באופן כללי ולתת מעט הנחיות על עבודה במרחב, לתת הסבר על המשימה ושהיום המיקוד הוא בתכנון (תכנון סכמתי ורשימת חומרים נוספים) הבית של מיקי עם ייתר חברי הקבוצה ואף תחילת עבודה, כמו כן מומלץ להדגיש שבמפגש הבא אנחנו יוצאים לעבודה מפגש שני - לאחר קבלת הלומדים והלומדות, מחזירים להם את דפי התכנון ובונים, מזכירים ללומדים כי אנחנו רוצים במפגש הבא לסיים את הבניה ולעשות תערוכה קטנה. מפגש שלישי - סיום הבניה ומעבר בין הקבוצות ושאילת שאלות בעיקר סביב מה הם תיכננו במקור ואם התוצר דומה לתכנון, שיקוף של הדברים וסגירת המפגש.

משימה עם פוטנציאל לרמות יצירתיות חדשה, יכולה לכלול שימוש ברכיבים זזים, נשלטים מרחוק וכו... זו בהחלט משימה הדורשת שהות וזמן, אולי אפילו מציאת פתרונות בדמות יועצים מקצועיים ללומדים מסגרת הזמן המוצעת היא בגדר המלצה, היו גמישים עם הלומדים על-מנת שיגיעו למיצוי והגשמת הפתרון היצירתי שלהם למנחה תפקיד מנטור, המטרה היא לאתגר את הלומדים ולדחוף אותם לפתרונות גדולים ופרועים.

משימה ידוע שלרוב בטעות נקראת משימת גשרים, הבעיה שבצורה מפורשת אנחנו נועלים את הלומדים לפתרון מוכר אחד, לכן נעדיף למסגר את השם עם הבעיה אותה נרצה לפתור, בדרך זו יפתיעו הלומדים ברעיונות פרועים (לרוב יתכנסו לפתרון של גשר) אבל שלב הרעיונות הוא העיקרי והמעניין דאגו להציב מכשול ממשי, זו יכולים להיות שני שולחנות או מחסום כל שהוא, בדרך זו הלומדים ידאגו למדוד את גודל המכשול, עומקו, גובהו ועוד... דאגו לתת דגש לגודל המשטחים אפשרו להם להציב את כלי הרכב על הפתרון כדי שיבדקו עמידות, רוחב תואם...

משימה זו מדמה צורך אמיתי מהחיים, היא מאפשרת תכנון ועבודה עם רכיבים אלקטרוניים וקבלת מידע עדכני בעזרת חיישנים המנחה הוא מנטור במשימה זו, כדאי לגייס תומכים מתחומים שונים עם ידע טכנולוגי, מדעי ועוד... (צוות מורים, מומחים, הורים) עשו שימוש ברשת youtube chatgpt ועוד... הידע שם תלמדו יחד עם הלומדים דאגו להגמיש את לוח הזמנים על-מנת לאפשר ללומדים לבצע ניסויים ולשפר דבר אחרון: קנו צמח חי למרחב, או כמה... הלומדים יחקרו את צרכי הצמח ברמת השקיה ויש לנו שכבת למידה נוספת ובנוסף המרחב יהיה ירוק יותר :)

תפיסת ההכלה החברתית-תרבותית מאוד חזקה בארה״ב, כדרך לתיקון מכוון של עיוותים חברתיים. האם אפשר להתחבר לזה בישראל 2023? מיותר לענות על שאלה רטורית זו אבל המסר העיקרי הוא שהמרחב המייקרי ולמידה מייקרית מאפשרים לכל הא.נשים להגיע כמו שהם, להביא את חוזקותיהם למרחב ולעשיה משותפת, ללמוד וללמד ולהרגיש שווה, לכן ישנה חשיבות רבה יותר לחשיפה ועבודה במרחבים מייקרים בכל בית-ספר ובכל עיר. ממליץ לצפות בוובינר העוסק במרחבים מייקרים מכילים וכיצד בונים אותם הוובינר שודר ב 25 במאי 2023 ע״י אוטודסק (יוצרת טינקרקאד)

למידה בקהילה הביאה עימה חדשנות בייצור תוכן פדגוגי בבית הספר. החקר השיתופי של חברי.ות הקהילה מהעובדות בשטח הצליח לדייק את המענה לצורך בית ספרי ובנוסף יצר קהילה של מורים עמיתים שמשתפים פעולה, תומכים ומעשירים בידע אחת את השניה גם מחוץ למסגרת הקהילה. בית ספר גיל הוא בי"ס על יסודי לתלמידים אוטיסטים בגילאי 12-21 ברמות תפקוד שונות (נמוך, בינוני וגבוה). בחרנו להקים קהילת מורים בבית הספר שתעסוק בפרקטיקות להטמעת הפדגוגיה המייקירת, מתוך אמונה שלמידה מעשייה, חקר, בנייה, ניסוי וטעייה הכרחי לתלמידים על מנת להכין אותם לאתגרי החיים לאחר סיום הלימודים בבית הספר. כחלק מהקמת הקהילה מיפינו אתגרים ובחרנו מתוחם כאלה הדורשים התייחסות: הטרוגניות בין כיתות ברמות תפקוד התלמידים - קושי לתכנן למידה רוחבית ואחידה שתתאים למספר כיתות הטרוגניות בתוך הכיתות רמות תפקוד שונות של התלמידים (קושי לייצר שיעור אחד שיתאים לכל תלמידי הכיתה) צורך של התלמידים בתיווך (כיצד לייצר מרחב מוגן של ניסוי וטעייה כאשר יש הטרוגניות בכיתה, מהי דרך התיווך היעילה ביותר) גיוס של הצוות המסייע לתהליך למידה אקטיבי של ניסוי וטעייה (יש צורך ללמד את הצוות כיצד מתנהלת למידה מייקרית ) אך עם כל האתגרים שעלו האמנו שהלמידה תהיה חיונית והרווח יהיה של התלמידים וגם של הצוות. המורים בקהילה התנסו בכתיבת יחידות הוראה, יישומם בכיתות, הבאת תיעודיים מצולמים מהשיעורים וחקר שלהם עם חברי הקהילה. כאשר מהם חילצנו תובנות והנחיות לבחירת סגנון יחידת הוראה וכתיבת יחידת ההוראה. תהליך הלמידה בקהילה העלה את רמת המודעות של חברי הקהילה לאופן עבודתם בשיעורים. הבאה של תיעודים משיעורים בשטח, החקר שהם עשו על התיעודים שכלל משוב עמיתים וחשיבה משותפת על תכנון וביצוע יחידות הוראה נוספות, הביאו לחשיבה ביקורתית אצל חברי הקהילה על יחידות ההוראה שהם העבירו במתודה מייקירת ואף בשיעורים אחרים הם.ן התחילו להסתכל על עבודתם בעיניים ביקורתיות, לחקור ולנסות לעשות דברים בצורה אחרת. השינוי המשמעותי בצורת ההוראה אצל חברי הקהילה היה האמון שנתנו המורים לתלמידים ביכולות שלהם ללמוד מניסוי וטעיה, ההבנה שיש צורך לייצר מרחב מוגן לצורך כך והחשיבות בשיתוף של הצוותים התומכים (פרא-רפואיים) בתכנון השיעורים (בעיקר מרפאות בעיסוק) והצוות המסייע.

משימה זו יכולה להגיע בכמה דרגות קושי, הכול תלוי יכולות לומדים וזמן, בניגוד למעבר יבשתי מעל מכשול (אשר לרוב מזמן בניית גשרים) משימה זו היא כמובן משימת בניה אבל הפעם אנחנו נלמד על תכונות חומר בסביבה רטובה, הקשר זה דורש מהלומדים לגלות יצירתיות ובחינה של הבניה לאורך התהליך מעבר מכשול החידוש כאן הוא בעיקר ערכת החומרים, הלומדים לא בוחרים אותם אלה צריכים להתמודד עם חומרים הניתנים להם (בהגיון וגוון מכון) עבור המשימה, לדוגמה: קרטון, מסקינגטייפ, נייר אלומיניום, פלסטלינה, בלונים, גומיות, מקלות ארטיק ועוד. רגע השיא יהיה ניסוי כלים ובחינת התוצרים, כדאי (כמו תמיד) לאפשר ללומדים זמן לשיפור במידת הצורך. כדי להביא פתרונות שונים למשימה אפשר לגוון חומרים בערכות שונות, ניתן ליצור סוג של סחר חליפין בין הלומדים כדי לאפשר להם גיוון חומרים, ניתן להוסיף גם רכיבים חשמליים, בעיקר מנועים... הכול כמובן על-פי יכולות הלומדים, כמו תמיד אתם.ן מוזמנים ומוזמנות ליצור איתנו קשר ולהתאים את המשימה ללומדים.

בכל מכשיר אלקטרוני שנפתח, נמצא לוח אלקטרוני (לרוב ירוק) עם קווים ורכיבים אלקטרוניים מולחמים עליהם. אז מה הם בכלל מעגלים מודפסים ולמה הם בכל מקום? כדי להבין למה צריך מעגלים מודפסים, נחזור רגע למעגל חשמלי פשוט, במעגל חשמלי יש רכיבים כמו נורה וסוללה המחוברים ביניהם בחוטים מוליכים. אנחנו יכולים להוסיף עוד ועוד רכיבים חשמליים למעגל: מתג, מנוע, זמזם, אבל כולם צריכים להיות מחוברים במעגל סגור. ככל שנוסיף יותר רכיבים יתווספו גם יותר כבלים (חוטי חשמל) ובמעגלים מורכבים יתקבל, ובכן... בלאגן. כך למשל נראתה טלוויזיה ישנה לפני המצאת המעגל המודפס: מעגל מודפס, Printed Circuit Board, או בקיצור, PCB, הוא המצאה מתחילת המאה העשרים שמפשטת את המורכבות של המעגל החשמלי. על ידי הדפסת כל החיווט בחומר מוליך על גבי משטח שאינו מוליך חשמל. במקום כבלים ניתן לראות מסלולים מוליכים שהופכים את המעגל החשמלי למסודר יותר, עמיד יותר וחסכוני במקום. לוח מודפס יכול להכיל מספר שכבות של מסלולי הולכה שביניהם חומר מבודד, הן מחוברות זו לזו באמצעות נקודות קדח שמקשרות בין השכבות. הרכיבים החשמליים מולחמים על גבי הלוח ובולטים ממנו ומחווטים ביניהם לפי השרטוט החשמלי. ניתן להדפיס לוח בעל מספר שכבות המחוברות ביניהן למעגל שלם וכך ליצור לוחות מורכבים אף יותר תוך חיסכון אדיר במקום. בתכנון מעגלים מודפסים ניתן להוסיף גם ציורים וכיתובים. פעמים רבות כתוב שם הלוח/שם החברה ומספר גרסה של הלוח. מאחר ולא ניתן להבין איך הלוח מחובר ללא השרטוט החשמלי שלו, בלוחות המיועדים למשתמש הקצה, יהיו גם כיתובים המציינים את הכניסות והיציאות של הלוח שלפיהם נוכל להבין איך לחבר אותו. מעגלים מודפסים היא דרך פשוטה ליצור מעגלים חשמליים מסובכים בייצור המונים זול ובכמויות שנעות מיחידות בודדות לייצור המוני. האם כל הלוחות שווים? לצבע הלוח אין משמעות אמיתית. הצבע נמצא בחומר ציפוי ההלחמה של הלוח. יש כמה סיבות לבחירה דווקא בצבע ירוק, אך הן טכניות ונוגעות בעיקר לשלבי ונוחות הייצור בעבר, ובכל אופן אין להם השפעה על איכות הלוח. כשמתכננים לוח מודפס, ניתן לבחור כל צבע מבין מבחר הצבעים הקיים.

חשיבה עיצובית היא גישה לפתרון בעיות שמבוססת על הבנת הצרכים של המשתמשים. היא כוללת את תהליך זיהוי הבעיה, פיתוח פתרונות אפשריים לבעיה ובחירת הפתרון הטוב ביותר. חשיבה עיצובית היא מיומנות חשובה במגוון תחומים, כולל התחום העיסקי, חינוך, בריאות ועוד. היא יכולה לעזור לנו לחשוב בצורה חדשנית, לפתור בעיות בצורה יעילה ולפתח מוצרים ושירותים טובים יותר. אם אתם רוצים ללמוד איך לפתח חשיבה עיצובית, ישנם כמה דברים שאתם יכולים לעשות: השתמשו בפרויקטים מציאותיים. דרך טובה ללמוד חשיבה עיצובית היא לעבוד על פרויקטים מציאותיים. זה יעזור לכם להבין את הצרכים של המשתמשים ולפתח פתרונות שעובדים בפועל. עודדו חשיבה יצירתית. חשיבה עיצובית מצריכה מאיתנו לחשוב מחוץ לקופסה. אל תפחדו לחשוב מחוץ לקופסה ולנסות פתרונות חדשים. עבודה בצוות. חשיבה עיצובית היא תהליך קבוצתי. עבודה בצוות יכולה לעזור לכם לקבל רעיונות חדשים, לפתור בעיות בצורה יעילה ולפתח מוצרים ושירותים טובים יותר, עבודת צוות היא מיומנות נרכשת, יש להנחות את הלומדים בשלבי העבודה ולשקף להם את השלב בתהליך בוא הם נמצאים. חשיבה עיצובית היא מיומנות חשובה במגוון תחומים. אם אתם רוצים ללמוד איך לפתח חשיבה עיצובית, ישנם כמה דברים שאתם יכולים לעשות. השתמשו בפרויקטים מציאותיים, עודדו חשיבה יצירתית ועבודה בצוות. הנה כמה טיפים נוספים לפיתוח חשיבה עיצובית: הקשיבו למשתמשים. הדבר החשוב ביותר בחשיבה עיצובית הוא להבין את הצרכים של המשתמשים. שוחחו איתם, שאל אותם שאלות ועקבו אחריהם כשהם משתמשים במוצרים או בשירותים שלכם. היו סקרנים. אל תפחדו לחקור דברים חדשים ולנסות דברים חדשים. חשיבה עיצובית היא תהליך של ניסוי וטעייה. אל תפחדו להיכשל. כולם עושים טעויות. החשוב הוא ללמוד מהטעויות שלכם ולנסות שוב. חשיבה עיצובית היא מיומנות קיימת אבל נדרשים עבורה סביבת למידה ועבודה תומכים, סביבה כזו צריכה להכיל טעויות, צריכה לאפשר הבעה עצמית, צריכה לתמוך בלמידה עצמית. המנחה הוא שם כדי לאפשר את הלמידה ולא לנהל אותה, חשיבה עיצובית יכולה ללמד אותנו הרבה על העולם ועל עצמנו.

אתגר מסלול גולה היא משימה ללומדות ולומדים בכל הגילאים. אנו ממליצים כמובן להנגיש ולשנות את האתגר בהתאם לגיל ויכולות הלומדים, לדוגמה: בגילאים צעירים יותר ניתן לשנות קריטריונים של זמן וניסוי, אשר יהיו יותר ע״פ ניסוי ותהיה ופחות הבנת עומק של מרכיבים פיזיקליים. התאמת זמן ביצוע המשימה ללומדים שונים ומתן עזרה והנגשת חומרים ומכשירי עבודה תואמי גיך דרך משימה זו נתרגל מגוון מיומנויות: עבודת צוות, פתרון בעיות, מיומנות טכנית, תכנון, למידה עצמית ותיעוד. בנוסף הלומדים והלומדות ילמדו עצמאית ויישמו עקרונות מתחום הפיזיקה ומתמטיקה. מטרות וקריטריונים להצלחת האתגר זמן : לרשותכם.ן 70 דקות לבניית מסלול לגולה, הגדרת הזמן עוזרת ליצור מסגרת ברורה, כן חשוב לעשות התאמות לגיל ויכולות הלומדים אורך המסלול : אורך המסלול ימדד בזמן ועליו להיות באורך של כ-30 שניות. 30 שניות זהו מסלול יחסית מאתגר, גם כאן שם המשחק הוא התאמות תגובת שרשרת : עליכם לגרום לגולה ליצור או להיות חלק מתגובת שרשרת (לפחות שתיים) זאת אומרת להיות מופעלת או מפעילה של טריגר. עזרו ללומדים להגדיר תגובות והתאימו את מספר התגובות הרצוי ליכולות עבודה בקבוצות : עליכם לעבוד בקבוצות של 3 משתתפים ובשיתוף פעולה. תכנון וביצוע : עליכם לתכנן את המסלול ולבנות אותו.  תיעוד : חלק מהתכנון יכלול כתיבה ואיור של המסלול. ניסוי והערכה : ערכו מבחנים מקדימים כדי לראות שהכל עובד ואתם עומדים בקריטריונים. לרשותכם מגוון של חומרים ומכשירי בניה במרחב המייקרי.