משימה זו יכולה להגיע בכמה דרגות קושי, הכול תלוי יכולות לומדים וזמן, בניגוד למעבר יבשתי מעל מכשול (אשר לרוב מזמן בניית גשרים) משימה זו היא כמובן משימת בניה אבל הפעם אנחנו נלמד על תכונות חומר בסביבה רטובה, הקשר זה דורש מהלומדים לגלות יצירתיות ובחינה של הבניה לאורך התהליך מעבר מכשול החידוש כאן הוא בעיקר ערכת החומרים, הלומדים לא בוחרים אותם אלה צריכים להתמודד עם חומרים הניתנים להם (בהגיון וגוון מכון) עבור המשימה, לדוגמה: קרטון, מסקינגטייפ, נייר אלומיניום, פלסטלינה, בלונים, גומיות, מקלות ארטיק ועוד. רגע השיא יהיה ניסוי כלים ובחינת התוצרים, כדאי (כמו תמיד) לאפשר ללומדים זמן לשיפור במידת הצורך. כדי להביא פתרונות שונים למשימה אפשר לגוון חומרים בערכות שונות, ניתן ליצור סוג של סחר חליפין בין הלומדים כדי לאפשר להם גיוון חומרים, ניתן להוסיף גם רכיבים חשמליים, בעיקר מנועים... הכול כמובן על-פי יכולות הלומדים, כמו תמיד אתם.ן מוזמנים ומוזמנות ליצור איתנו קשר ולהתאים את המשימה ללומדים.

בכל מכשיר אלקטרוני שנפתח, נמצא לוח אלקטרוני (לרוב ירוק) עם קווים ורכיבים אלקטרוניים מולחמים עליהם. אז מה הם בכלל מעגלים מודפסים ולמה הם בכל מקום? כדי להבין למה צריך מעגלים מודפסים, נחזור רגע למעגל חשמלי פשוט, במעגל חשמלי יש רכיבים כמו נורה וסוללה המחוברים ביניהם בחוטים מוליכים. אנחנו יכולים להוסיף עוד ועוד רכיבים חשמליים למעגל: מתג, מנוע, זמזם, אבל כולם צריכים להיות מחוברים במעגל סגור. ככל שנוסיף יותר רכיבים יתווספו גם יותר כבלים (חוטי חשמל) ובמעגלים מורכבים יתקבל, ובכן... בלאגן. כך למשל נראתה טלוויזיה ישנה לפני המצאת המעגל המודפס: מעגל מודפס, Printed Circuit Board, או בקיצור, PCB, הוא המצאה מתחילת המאה העשרים שמפשטת את המורכבות של המעגל החשמלי. על ידי הדפסת כל החיווט בחומר מוליך על גבי משטח שאינו מוליך חשמל. במקום כבלים ניתן לראות מסלולים מוליכים שהופכים את המעגל החשמלי למסודר יותר, עמיד יותר וחסכוני במקום. לוח מודפס יכול להכיל מספר שכבות של מסלולי הולכה שביניהם חומר מבודד, הן מחוברות זו לזו באמצעות נקודות קדח שמקשרות בין השכבות. הרכיבים החשמליים מולחמים על גבי הלוח ובולטים ממנו ומחווטים ביניהם לפי השרטוט החשמלי. ניתן להדפיס לוח בעל מספר שכבות המחוברות ביניהן למעגל שלם וכך ליצור לוחות מורכבים אף יותר תוך חיסכון אדיר במקום. בתכנון מעגלים מודפסים ניתן להוסיף גם ציורים וכיתובים. פעמים רבות כתוב שם הלוח/שם החברה ומספר גרסה של הלוח. מאחר ולא ניתן להבין איך הלוח מחובר ללא השרטוט החשמלי שלו, בלוחות המיועדים למשתמש הקצה, יהיו גם כיתובים המציינים את הכניסות והיציאות של הלוח שלפיהם נוכל להבין איך לחבר אותו. מעגלים מודפסים היא דרך פשוטה ליצור מעגלים חשמליים מסובכים בייצור המונים זול ובכמויות שנעות מיחידות בודדות לייצור המוני. האם כל הלוחות שווים? לצבע הלוח אין משמעות אמיתית. הצבע נמצא בחומר ציפוי ההלחמה של הלוח. יש כמה סיבות לבחירה דווקא בצבע ירוק, אך הן טכניות ונוגעות בעיקר לשלבי ונוחות הייצור בעבר, ובכל אופן אין להם השפעה על איכות הלוח. כשמתכננים לוח מודפס, ניתן לבחור כל צבע מבין מבחר הצבעים הקיים.

חשיבה עיצובית היא גישה לפתרון בעיות שמבוססת על הבנת הצרכים של המשתמשים. היא כוללת את תהליך זיהוי הבעיה, פיתוח פתרונות אפשריים לבעיה ובחירת הפתרון הטוב ביותר. חשיבה עיצובית היא מיומנות חשובה במגוון תחומים, כולל התחום העיסקי, חינוך, בריאות ועוד. היא יכולה לעזור לנו לחשוב בצורה חדשנית, לפתור בעיות בצורה יעילה ולפתח מוצרים ושירותים טובים יותר. אם אתם רוצים ללמוד איך לפתח חשיבה עיצובית, ישנם כמה דברים שאתם יכולים לעשות: השתמשו בפרויקטים מציאותיים. דרך טובה ללמוד חשיבה עיצובית היא לעבוד על פרויקטים מציאותיים. זה יעזור לכם להבין את הצרכים של המשתמשים ולפתח פתרונות שעובדים בפועל. עודדו חשיבה יצירתית. חשיבה עיצובית מצריכה מאיתנו לחשוב מחוץ לקופסה. אל תפחדו לחשוב מחוץ לקופסה ולנסות פתרונות חדשים. עבודה בצוות. חשיבה עיצובית היא תהליך קבוצתי. עבודה בצוות יכולה לעזור לכם לקבל רעיונות חדשים, לפתור בעיות בצורה יעילה ולפתח מוצרים ושירותים טובים יותר, עבודת צוות היא מיומנות נרכשת, יש להנחות את הלומדים בשלבי העבודה ולשקף להם את השלב בתהליך בוא הם נמצאים. חשיבה עיצובית היא מיומנות חשובה במגוון תחומים. אם אתם רוצים ללמוד איך לפתח חשיבה עיצובית, ישנם כמה דברים שאתם יכולים לעשות. השתמשו בפרויקטים מציאותיים, עודדו חשיבה יצירתית ועבודה בצוות. הנה כמה טיפים נוספים לפיתוח חשיבה עיצובית: הקשיבו למשתמשים. הדבר החשוב ביותר בחשיבה עיצובית הוא להבין את הצרכים של המשתמשים. שוחחו איתם, שאל אותם שאלות ועקבו אחריהם כשהם משתמשים במוצרים או בשירותים שלכם. היו סקרנים. אל תפחדו לחקור דברים חדשים ולנסות דברים חדשים. חשיבה עיצובית היא תהליך של ניסוי וטעייה. אל תפחדו להיכשל. כולם עושים טעויות. החשוב הוא ללמוד מהטעויות שלכם ולנסות שוב. חשיבה עיצובית היא מיומנות קיימת אבל נדרשים עבורה סביבת למידה ועבודה תומכים, סביבה כזו צריכה להכיל טעויות, צריכה לאפשר הבעה עצמית, צריכה לתמוך בלמידה עצמית. המנחה הוא שם כדי לאפשר את הלמידה ולא לנהל אותה, חשיבה עיצובית יכולה ללמד אותנו הרבה על העולם ועל עצמנו.

אתגר מסלול גולה היא משימה ללומדות ולומדים בכל הגילאים. אנו ממליצים כמובן להנגיש ולשנות את האתגר בהתאם לגיל ויכולות הלומדים, לדוגמה: בגילאים צעירים יותר ניתן לשנות קריטריונים של זמן וניסוי, אשר יהיו יותר ע״פ ניסוי ותהיה ופחות הבנת עומק של מרכיבים פיזיקליים. התאמת זמן ביצוע המשימה ללומדים שונים ומתן עזרה והנגשת חומרים ומכשירי עבודה תואמי גיך דרך משימה זו נתרגל מגוון מיומנויות: עבודת צוות, פתרון בעיות, מיומנות טכנית, תכנון, למידה עצמית ותיעוד. בנוסף הלומדים והלומדות ילמדו עצמאית ויישמו עקרונות מתחום הפיזיקה ומתמטיקה. מטרות וקריטריונים להצלחת האתגר זמן : לרשותכם.ן 70 דקות לבניית מסלול לגולה, הגדרת הזמן עוזרת ליצור מסגרת ברורה, כן חשוב לעשות התאמות לגיל ויכולות הלומדים אורך המסלול : אורך המסלול ימדד בזמן ועליו להיות באורך של כ-30 שניות. 30 שניות זהו מסלול יחסית מאתגר, גם כאן שם המשחק הוא התאמות תגובת שרשרת : עליכם לגרום לגולה ליצור או להיות חלק מתגובת שרשרת (לפחות שתיים) זאת אומרת להיות מופעלת או מפעילה של טריגר. עזרו ללומדים להגדיר תגובות והתאימו את מספר התגובות הרצוי ליכולות עבודה בקבוצות : עליכם לעבוד בקבוצות של 3 משתתפים ובשיתוף פעולה. תכנון וביצוע : עליכם לתכנן את המסלול ולבנות אותו.  תיעוד : חלק מהתכנון יכלול כתיבה ואיור של המסלול. ניסוי והערכה : ערכו מבחנים מקדימים כדי לראות שהכל עובד ואתם עומדים בקריטריונים. לרשותכם מגוון של חומרים ומכשירי בניה במרחב המייקרי.

6 טיפים לניהול הלמידה במרחב המייקרי סביבה גמישה. יצירת אזורים שונים במרחב תאפשר ללומדים בחירה של המיקום המתאים ביותר לסוג הלמידה שלהם. לדוגמה, ניתן ליצור אזור שקט ומאובזר לחקר, אזור ללמידה שיתופית ואזור יצירתי לבניית פרויקטים. אפשרו ועודד את התלמידים לנוע במרחב. תנועה יכולה לעזור לתלמידים להישאר ערניים ולהיות מעורבים בלמידה. צרו מרחב שמאפשר תנועה חופשית ללא יותר מידי הפרעות, בנוסף סדרו את המרחב כך שתהיה ללומדים גישה נוחה לציוד. השתמשו בבעיות אמיתיות כבסיס ללמידה. שימוש בבעיות אמיתיות כבסיס ללמידה יכול לעזור לתלמידים לראות את הקשר בין מה שהם לומדים לעולם האמיתי. לדוגמה, כדאי לתת ללומדים.ות לעבוד על פרויקט שבו הם צריכים לפתור בעיה אמיתית בקהילה שלהם. השתמשו בטכנולוגיה בצורה חכמה. טכנולוגיה יכולה להיות כלי רב עוצמה לעיצוב סביבת למידה מייקרית. לדוגמה, אתה יכול להשתמש בטכנולוגיה כדי ליצור מצגות אינטראקטיביות, לגרום לתלמידים לעבוד יחד מרחוק ולגשת למידע ולמשאבים מכל מקום, כמו כן ציוד טכנולוגי יפגיש אותם עם דרכי ייצור ובניה מתקדמים. גיוון חומרים. שימוש בחומרים שונים חושף את הלומדים לתכונות החומר והשימוש בהם בשילוב עם גישה חופשית אך אחראית אנו מוסיפים שכבת למידה נוספת של שימוש מושכל בחומרי גלם ומתי ולאיזה פרויקט הם מתאימים. עשו שימוש במשוב על מנת לשפר. התייחסות נכונה למשוב תביא לשיפור חווית הלמידה, המשוב יעזור לכן.ם ליצור תנאי למידה מיטיבים עבור הלומדים מה שיצור בהמשך מערכת יחסים ייחודית בין המנחה ללומדים. הלומדים הופכים משמעותיים בהגדרת סביבת ואופן הלמידה שלהם. אלו מספר טיפים לסביבת למידה מייקרית. זכרו, יצירתיות וגמישות יעזרו להתאים את הסביבה לצרכים של הלומדים והלומדות שלכם.ן.

חשיבה מערערת היא דרך חשיבה שמעלה שאלות על הנחות קיימות על מנת להבין ולמצוא דרכים חדשות לעשות דברים. זו דרך חשיבה חיונית לאנשי עסקים, שכן היא מאפשרת להם לזהות הזדמנויות חדשות ולפתח פתרונות חדשים לבעיות. חשיבה מערערת היא גישה לפתרון בעיות הרואה בעיה מזוית שונה, חדשני ויצירתי. זה כרוך בשאלת הנחות יסוד, בחינת דרכים חדשות לראות את הבעיה ויצירת פתרונות חדשים וחדשניים. חשיבה מערערת היא חשובה ביזמות כי היא מאפשרת ליזמים לזהות הזדמנויות חדשות, זה עוזר ליזמים להקים עסקים חדשים, ליצור מוצרים ושירותים חדשים. חשיבה מערערת יכולה לשמש גם כדרך למידה. על ידי אימון לחשוב בצורה מערער, פיתוח מיומנויות חשיבה ביקורתית לפתרון בעיות יכולה לסייע להם להתמודד עם אתגרים חדשים וחדשניים, יוצר תחושת מסוגלות ומכין אותם להמשך חייהם כבוגרים הנדרשים לקבלת החלטות שקולות. הייתרונות האפשריים בחשיבה מערערת ביזמות חינוכית: יצירת תוכניות לימודים חדשות שנותנות ללומדים את הכישורים והידע הדרושים כדי להיות יזמים. שימוש בשיטות הוראה חדשות המעודדות לומדים לחשוב באופן יצירתי על-מנת לפתור בעיות. מתן הזדמנויות ללומדים לעבוד ולהתמודד עם פרויקטים יזמים בעולם האמיתי. חשיבה מערערת היא כלי רב עוצמה המעודדת חשיבה יזמית מגיל צעיר ומשפרת את הלמידה מצד אחד ומצד שני מעודדת יזמות חינוכית ומשפרת את סביבת הלמידה והמרחב הבית ספרי. יתרונות החשיבה המערערת: מסייעת בזיהוי הזדמנויות חדשות. מאתגרת את הסטאטוס קוו. עשויה להביא לפתרונות חדשים וחדשניים. מפתחת מיומנויות חשיבה ביקורתית ופתרון בעיות. נותן כלים להתמודדות עם אתגרים חדשים וחדשניים. משפיעה על החיים האישיים והמקצועיים. בתוך יזמות חינוכית, חשיבה מערערת יכולה לשמש כדי לפתח דרכים חדשות ללמד תלמידים. לדוגמה, מורים יכולים להשתמש בחשיבה מערערת כדי לפתח אצל הלומדים שאילת שאלות ובקרותיות כלפי המידע שהם נחשפים אליו. מורים יכולים גם להשתמש בחשיבה מערערת כדי לפתח סביבות למידה בה הלומדים יכולים לעבוד יחד כדי לפתור בעיות ולהתנסות בדרכים חדשות ללמוד, לדוגמה למידה התנסותית/ מייקרית. כאשר אנו עוסקים בחשיבה מערערת, אנו מאתגרים את ההנחות הרישוניות שלנו ומחפשים דרכים חדשות לראות את העולם. זה תהליך מאתגר, אך גם תהליך מתגמל. חשיבה מערערת תפתח מיומנויות חשיבה ביקורתית, יצירתיות ופתרון בעיות. היא מעודדת סקרנות, פתיחות לשינוי גמישות מחשבתית והקשבה. Measuring Critical Thinking Skills with the RED Model Riska Wulandari et al 2021 J. Phys.: Conf. Ser. 1808 012030 טיפים לעידוד חשיבה מערערת: שאלו שאלות - אל תפחדו לשאול שאלות, גם אם הן נראות טיפשיות או לא רלוונטיים. השאלות שלך יכולות לעזור לך לחקור רעיונות חדשים מנקודות מבט חדשות. היו ביקורתיים כלפי המידע שאתם נחשפים אליו - אל תקבלו את כל מה שאומרים לכם כמובן מאליו. ערכו מחקר משלכם ודרשו הוכחות. היו פתוחים לשינוי - אל תפחדו לשנות את דעתכם אם אתם מקבלים מידע חדש או אם אתם רואים משהו מנקודת מבט חדשה. היו יצירתיים - אל תחשבו רק בקו ישר. היו פתוחים לרעיונות חדשים ודרכים חדשות לעשות דברים. היו סקרנים - תמיד תהיו סקרנים לדעת מעבר לבעיה הנקודתית אותה אתם.ן מנסים לפתור כך תדעו על מערכת היחסים והקשר רחב לבעיה שזיהיתם או נתקלתם. חשיבה מערערת היא מיומנות חשובה המסייעת בתחומי חיים רבים. במרחב המייקרי היזמי היא דרך נהדרת ליצור ולצאת מחוץ לקופסה, תפקיד המנחה הוא לעודד את הלומדים לשהות, להרהר ולערער על הנחות ותפיסות בכל הנוגע לפתרון, לנסות ולחשוב על פתרונות נוספים גם אם בסופו של תהליך הם יחזרו לפתרון הראשוני שלהם. חשיבה מערערת מאתגרת את התפיסות איתן נולדנו ואשר הוטמעו בנו.

בואו נעשה עצירה קטנה ונדבר על ההבדל בין משימה התנסותית ל פעילויות ברוח מייקרית משימה התנסותית : מעודדת למידה אקטיבית המכוונת לפיתוח שלל מיומנויות בתהליך ארוך זמן, הלומדים והלומדות מקבלים חופש פעולה יחסית רחב והם אחראים שווים על הלמידה כמעט כמו המנחה, ללומדים יש הזדמנות להרהר על התוצרים שלהם והם לא מקובעים לפתרון אחד או לדרך אחת. פעילות ברוח מייקרית : גם היא מעודדת אקטיביות אבל לרוב חד פעמיות, התוצר יהיה אחיד ונגיע לאחד כמעט בסוף כל מפגש, כאשר משימות אלה נעשות כאירוע חד פעמי הן מהנות מאוד ולפעמים מצליחים להגיע לשלב תובנות על התוצר והתהליך אבל בהיעדר זמן לתהליך ממושך וללא שגרת למידה התובנות תישארנה שטחיות ולרוב בתחום החוויה. בואו ננסה לגעת בנקודות הבאות מי עדיפה? משימה התנסותית או פעילות ברוח מייקרית? מטרות למידה התנסותית : כאשר אנחנו מגדירים מטרות ללמידה אנחנו רואים את הלומדים ורוצים לתת מענה לתהליך ארוך תווך, מטרת הלמידה במרחב המייקרי בבסיסן הן לאפשר גיוון באופני החשיבה ודרכי הפעולה. פעילות ברוח מייקרית : המשימה היא ספציפית והמטרה ברורה, כך גם דרך הפעולה. תהליך למידה התנסותית : הלומדים פעילום ומעורבים בתהליך, ישנן נקודות עצירה להתבוננות על התהליך והזדמנות לתקן. פעילות ברוח מייקרית : גם כאן הלומדים פעילים ומעורבים בפתרון, יש המון ניסוי ותהייה אבל לא תמיד באופן מושכל, לפעמים בסוף הפעילות יהיה איסוף תובנות או מחשבות, אבל לא תמיד יוביל לתהליך. למידה למידה התנסותית : הלמידה היא טבעית ומשמעותית, ישנם שלבים לכניסה לתהליך אשר הופכים את הלמידה להדרגתית ומאפשרים העברת ידע ומיומנויות למשימות הבאות. פעילות ברוח מייקרית : כל משימה מוגבלת בזמן ולכן הלמידה היא סביב פתרון הבעיה הנקודתית, לא תמיד יש הפקת תובנות על-מנת להעביר למשימה הבאה, בדרך כלל הלומדים ימצאו עניין בנקודות בהם הם חזקים ויכולים להיות משמעותיים, יהיה קשה לדרבן את כולם לקחת חלק כי המשימות קצרות והיום הזה סופו להיגמר. שימור ידע למידה התנסותית : שימור הידע ברמת הלומד נעשית באופן טבעי תוך חקר ועשיה, על זה מוסיפים גם תהליכי תיעוד של העשיה כחלק מהלמידה, כאשר הלמידה היא רלוונטית ישנה סבירות לשימור ידע. פעילות ברוח מייקרית : שימור הידע עלול להיות קלוש, לרוב מתיחסים ללמידה בכאן ועכשיו, כן יש שימור החוויה (ובהחלט יש לזה מקום) אבל אם לא נעשית עבודת המשך, תהליכית, הקשורה למטרות הפעילות אז הידע החדש מתפוגג כל שכן לא ברור אם תהיה הזדמנות להעבירו לפעילות הבאה. יישום למידה התנסותית : הלומדים מקבלים ורוכשים כלים חדשים תוך כדי תנועה, חלק משמעותי מתהליך הלמידה מגיע בדמות למידת גילוי, לכן היישום וההעברה של ידע ומיומנויות חדשות יעשה בצורה מיטבית. פעילות ברוח מייקרית : מפני שהלמידה ממוסגרת למשימה ספציפית עם פתרון אחד, סביר כי היישום יהיה ברובו מוצלח אבל לא תהיה העברה או יישום של מיומנות חדשה באופן נרחב, כי מה הסיכוי שנהיה צריכים שוב לעשות את משימת המרשמלו. גם אז, ומנסיון, פגשתי לומדים שהתנסו ב אתגר המרשמלו לדוגמה אבל לא זכרו את עקרונות הביצוע. הנאה בהחלט עניין טריקי, כי באופן כזה או אחר בשני המקרים נפיק הנאה רבה, אז? למידה התנסותית : בלמידה התנסותית מעבר להנאה יש גם רכיב משמעותי של מחוייבות, למנחה יש מרחב פעולה גדול כדי לגייס את כל הלומדים לא משנה מה הסיבות לאי לקיחת חלק, בתהליך ארוך בקבוצות קטנות ניתן להבחין מה משתתף ומי לא ולעבוד על כך לאורך זמן. פעילות ברוח מייקרית : כאן מצד שני המצב הרבה יותר מורכב, מפני שלרוב מדובר בפעילות עם תוצרים מהירים (באותו המפגש) לא ניתן לקיים תהליך ארוך תווך, לא ניתן לתת מענה למורכבויות חברתיות המביאים איתם הלומדים, ההנאה קיימת אבל לרוב יהיו כמה שלא יקחו חלק בפעילות ולמנחה יש פחות זמן ואנרגיה להקדיש להתנגדויות. אז מה אתה אומר בעצם? פעילות ברוח מייקרית הן לא לשימוש? והתשובה היא (כמה צפוי) לא! הן נהדרות! עשו בהן שימוש. אבל שימו לב שהן לא רכיב הלמידה המרכזי בתכנון הלמידה שלכם למרחב המייקרי בבית הספר, עשו משימה ברוח מייקרית אחת, אולי שתיים לפתיחת שנת הלמידה, זה יעזור לכם.ן לראות את הלומדים במרחב את אופן הפעולה שלהם ואף להתחיל ולבנות איתם מערכת יחסים בשלב ראשוני זה. את הפעילות השלישית... תשאירו איפה שהוא להמשך, כפעילות הפגתית נגיד במהלך משימה ארוכה ומורכבת, נטו כדי ״לנער מעט אבק״ ולעשות משהו אחר.

תנועת המייקרים היא מגמה חברתית המעודדת אנשים ליצור ולייצר דברים בעצמם, באמצעות צריכת ידע מחברים וקהילה ושימוש באמצעים טכנולוגים מתקדמים. התנועה המייקרית קיבלה מקום מובחן יותר בשנות ה-2000 ונחשבת לחלק חשוב במהפכה התעשייתית הרביעית, תהליכי החשיבה והייצור הפכו מותאמים אישית, התפיסה המייקרית היזמית התרחבה ונכנסה לתחומים רבים, כולל כניסה לתחום החינוך. התפיסה המייקרית בחינוך מתחברת לתחום הלמידה ההתנסותית, תחום רחב הכולל מגוון גדול של אופני למידה עם הסכמה על מספר עקרונות מרכזיים משותפים (פיאז'ה, ויגוצקי והגישה הקונסטרוקטיבית): למידה היא תהליך של הבניית ידע חדש על בסיס הידע הקיים. למידה מתרחשת דרך חוויה והתנסות. למידה היא תהליך פעיל, ולא פסיבי. למידה היא תהליך חברתי, ולא אינדיבידואלי. למידה היא תהליך מתמשך, ולא חד פעמי. עקרונות אלו משותפים לכל שלוש הגישות, אך ישנם גם הבדלים מסוימים בין הגישות. פיאז'ה הדגיש את חשיבות ההתפתחות הקוגניטיבית, ויגוצקי הדגיש את חשיבות הלמידה החברתית, והגישה הקונסטרוקטיבית מדגישה את חשיבות הלמידה המשמעותית. תנועת המייקרים בחינוך מבוססת על ההנחה שתלמידים לומדים טוב יותר כשהם מעורבים בפעילויות משמעותיות ומעניינות. היא גם מבוססת על ההנחה שתלמידים צריכים להיות מסוגלים להשתמש במיומנויות שהם לומדים בעולם האמיתי. תפיסת הלמידה המייקרית מעודדת את הלומדים ליצור דברים חדשים, לנסות דברים חדשים, ליזום, לזהות הזדמנויות ולפתור בעיות בעצמם. היא מתמקדת בפיתוח מיומנויות כמו: חשיבה יצירתית פתרון בעיות עבודת צוות תקשורת יזמות תנועת המייקרים בחינוך יכולה להציע מספר יתרונות לתלמידים בכל הגילאים. חלק מהיתרונות כוללים: שיפור הישגים לימודיים: מחקרים מצאו שלמידה התנסותית מייקרית יכולה לשפר הישגיהם לימודיים בתחומים כמו מתמטיקה, מדעים, אנגלית ושפה. פיתוח מיומנויות חשובות לחיים: הלמידה מסייעת בפיתוח מיומנויות הכרחיות לעיצוב דמות הבוגר ביניהן חשיבה יצירתית, פתרון בעיות, עבודת צוות ויזמות. מוטיבציה ללמידה: הלמידה ההתנסותית מעודדת יצירתיות ולא שוללת דרך או פתרון, דבר זה מתפתחת אצל הלומדים מוטיבציה המעודדת יצירתיות וחוזר. תחושת קהילה: לתנועה המייקרית בכלל יש כוח ביצירת קהילה וקשרים חברתיים מתוך העבודה במרחב משותף (פיזית/ וירטואלית). במרחב החינוכי, הלמידה המייקרית יכולה לעזור לתלמידים ליצור ״קהילה״, להכיר את חבריך לכיתה או לבית הספר בפריזמה אחרת מבוססת חוזקות. ללמידה המייקרית בחינוך יש גם כמה אתגרים הכוללים: עלות: למידה מייקרית יכולה להיות יקרה ליישום, מכיוון שהיא דורשת רכישת ציוד הקצאת משאב אנושי ומרחב פיזי. תמיכה של המורים: למידה מייקרית יכולה להיות קשה ליישום, אם אין למורים הזדמנויות הכשרה או מעגלי תמיכה מתאימים. זמינות של ציוד: ציוד יצירה עשוי להיות לא זמין בכל בתי הספר, מה שעלול להגביל את היכולת של תלמידים לקחת חלק בלמידה. שוויון: תנועת המייקרים עשויה להיות מפלה כלפי בתי ספר בסביבה סוציו-אקונומית נמוך, שעשויים שלא להיות מסוגלים להרשות לעצמם לקנות את הציוד הדרוש ולהקצות משאבים מתאימים ללמידה מסוג זה. ההשפעה על המורה ותפיסת העבודה: ראשית - היא מעודדת מורים להיות יותר יצירתיים ויזמים בדרכי הלמידה, לרוב לאחר הכשרה מורה לרוב מכיר.ה בכך שישנם דרכים אחרות ואפקטיביות לניהול הלמידה. שנית - היא מעודדת מורים לשתף פעולה יותר עם תלמידים וחברים אחרים בקהילה, תפקיד המורה משתנה והוא הופך למעין מנחה בשלב הראשון ומנטור בשלבים מתקדמים. שלישית - הלמידה במרחב המייקרי מאפשרת למורים לראות את הלומדים בשדה למידה שונה, דבר זה עשוי להשפיע על סטינג הלמידה אותה ינהיג המורה בכלל. למידה מייקרית בחינוך היא מגמה חדשה יחסית, אך היא צומחת במהירות. תפיסה זו מעודדת תלמידים ליצור דברים בעצמם, באמצעות ידע ויכולות טכנולוגיות. היא מבוססת על ההנחה שתלמידים לומדים טוב יותר כשהם מעורבים בפעילויות משמעותיות ומעניינות. היא גם מבוססת על ההנחה שתלמידים צריכים להיות מסוגלים להשתמש במיומנויות שהם לומדים בעולם האמיתי. מקורות: "The Maker Movement in K-12 Education: A Review of the Research" by Jennifer S. O'Dell, Jennifer L. Thomas, and James R. Thomas (2017) "The Impact of Makerspace Instruction on Elementary School Students' STEM Achievement" by Melissa L. Burton, Kimberly M. Sheridan, and Erika Rosenfeld Halverson (2018) "Makerspaces in K-12 Education: A Review of the Literature" by Jessica L. Bennett, Jennifer S. O'Dell, and James R. Thomas (2019)

מיקרוביט הוא מחשב זעיר המיועד להיכרות עם עולם התכנות והאלקטרוניקה. כמו כל מחשב, כדי להפעיל אותו צריך לכתוב תוכנה שתגיד למיקרוביט מה לעשות. מאחר והמיקרוביט נועד לילדים, ניתן להפעילו בקלות באמצעות תכנות מבוסס בלוקים. אז מה יש במיקרוביט ואיך בוחרים את סביבת העבודה הנכונה לכם וללומדים? microbit רכיבים מובנים במיקרוביט אותם ניתן לתכנת : - מערך של 25 נורות לד. - 2 כפתורים. - חיישנים מובנים: חיישן אור, חיישן טמפ', חיישן תנועה (תגובה לפי כיוון, שקשוק וכו'), מצפן, חיישן תקשורת ורדיו. מהי הסביבה האידיאלית על-מנת לתכנת לוח מיקרוביט? בשביל זה הכנו עבורכם תבלת השוואה שתעזור למפות ולפשט, ייתרונות וחסרונות של כל אחת מהפלטפורמות הנגישות ברשת (כולן בסביבת ענן) עובד מצויין: 👍 | עובד אבל לא מספק: 😐 | ללא מענה: 👎 Scratch Tinkercad ​Make Code יוצרי התוכנה MIT Media Lab Autodesk Microsoft נוצרה עבור 👍 לימוד תיכנות בבלוקים אנימציה ועד רובוטיקה 👍 מידול תלת מימד, תיכנות בלוקים בסיסי, מעגלים חשמליים ועוד 😐 ייחודית לשימוש במיקרוביט סביבת עבודה 👍 ענן 👍 ענן 👍 ענן תמיכה בעברית 👍 קיימת תמיכה מלאה 👎 אין 😐 יש בפקודות בסיסיות כניסה, רישום ויצירת חשבון 👍 דרך אתר סקראץ' העולמי או אתר אליפות הסייבר בהזדהות אחידה 👍 דרך כל מייל ארגוני אחרי רישום קצר (נדרש תאריך לידה ומדינה) 👍 שם משתמש של מייקרוסופט או תהליך רישום קצר אופציית ניהול כיתה 👍 יש: הגדרת כיתה באתר סקראץ' העולמי. המורה יכול לראות רק מטלות שהתלמידים שיתפו איתו ולשתף תרגילים עם הכיתה 👍 יש: דרך כיתה וירטואלית שהמורה יוצר בטינקרקאד. המורה יכול לראות כל מטלה של התלמיד ולהעביר תרגילים ומשימות לכיתה 👎 אין פונקציות מובנות 😐 חלקי: תכנות שני כפתורים, תכנות לדים, תכנות פעולה בהטיית המיקרוביט 👍 מלא: תכנות כל הרכיבים הקיימים על המיקרוביט 👍 מלא: תכנות כל הרכיבים הקיימים על המיקרוביט חיבור רכיבים אלקטרוניים חיצוניים 👎 לא תומך 👍 ניתן לתכנת כל רכיב אלקטרוני שמחובר למיקרוביט 👍 ניתן לתכנת כל רכיב אלקטרוני שמחובר למיקרוביט שפת התכנות 😐 בלוקים בלבד 😐 בלוקים וצפייה ב Python. אם עוברים לתכנות ב-Python , הקוד בבלוקים ימחק ולא ניתן לחזור אליו 👍 ניתן לעבור בין תכנות בלוקים ו- JavaScript וחוזר, ללא בעיה, מעבר רציף בין השפות רמת תכנות 👎 בסיסי: ישנן אפשרויות תכנות בסיסיות במיקרוביט 😐 מבסיסי/מתקדם: ישנן אפשרויות תכנות מתקדמות בשילוב רכיבי אלקטרוניקה חיצוניים 👍 מתקדם: ישנן אפשרויות תכנות מתקדמות בשילוב רכיבי אלקטרוניקה חיצוניים חובת חיבור למחשב 😐 חובה. הפעולה של המיקרוביט קשורה באופן הדוק לסקראץ' שצריך לרוץ על המחשב 👍 אין חובה לאחר העברת הקובץ 👍 אין חובה לאחר העברת הקובץ תגובת המיקרוביט 😐 מיידית, כל עוד הוא מחובר בכבל או בבלוטות' 👍 הדמייה מיידית. להפעלת המיקרוביט ללא חיבור למחשב מורידים את התוכנה כקובץ HEX ומעתיקים למיקרוביט כל פעם שמעדכנים את התוכנה שכתבנו 👍 הדמייה מיידית. להפעלת המיקרוביט ללא חיבור למחשב מורידים את התוכנה כקובץ HEX ומעתיקים למיקרוביט כל פעם שמעדכנים את התוכנה שכתבנו תקשורת בין מיקרוביטים 👎 אין 👍 תכנות רדיו לתקשורת בין מיקרוביטים שונים 👍 תכנות רדיו לתקשורת בין מיקרוביטים שונים סימולטור קוד 😐 ניתן לתכנת אך לא תהיה כל אינדיקציה על הצלחת התכנות 👍 סימולטור שמדמה את פעולת מיקרוביט ותגובת רכיבי אלקטרוניקה לפני חיבורם למיקרוביט 👍 סימולטור שמדמה את פעולת מיקרוביט ותגובת רכיבי אלקטרוניקה לפני חיבורם למיקרוביט הפעלה אלחוטית 😐 עם מתאם סוללות- תוך חיבור למחשב בבלוטות' 👍 עם מתאם סוללות- לפי התוכנה האחרונה שהוטענה על המיקרוביט 👍 עם מתאם סוללות- לפי התוכנה האחרונה שהוטענה על המיקרוביט קישור scratch.mit.edu www.tinkercad.com makecode.microbit.org סקראץ' Scratch לשילוב מהיר של מיקרוביט ברצף לימוד התוכנה הקיים. מתאים כאשר מיקרוביט אינו מרכז תוכנית הלימודים. https://scratch.mit.edu יתרונות: תוכנת סקראץ' מוכרת כבר לתלמידים רבים קיימת גרסת עברית מלאה ולכן נגישה ללומדים מיקרוביט יגיב לייב לתכנות, בלי צורך להטעין את התוכנה למיקרוביט חסרונות: במחשב חייב להיות חיבור בלוטות' (Bluetooth) יש צורך בהתקנה חד פעמית של תוכנת גישור בין סקראץ' למיקרוביט (תוכנה שתרוץ ברקע) והעתקת קובץ HEX למיקרוביט שיאפשר את זיהויו בתוכנה. יש צורך להעתיק את קובץ ה HEX בכל פעם שעוברים לתכנת בסקראץ' מתוכנה אחרת. בגרסה מסוימת של מחשבים בעלי Win 10 ישנו באג, מיקרוביט לא ניתן לזיהוי בתוכנת סקראץ' ולכן לא ניתן לתכנת בעזרתו את הלוח, הדבר מצריך בדיקה מוקדמת. סקראץ' אינה התוכנה "הטבעית" שנועדה לתכנות מיקרוביט ולכן מאפשרת לתכנת רק חלק מהרכיבים המובנים בו. שורה תחתונה: נדרשת פעולת הכנה רבה וגם לא ניתן להגיע לפוטנציאל מלא של הלוח אז איך בכל זאת מחברים מיקרוביט לסקראץ': תהליך חד פעמי: התקנת תוכנת גישור בין הסקראץ' למיקרוביט. הורידו כאן: https://scratch.mit.edu/microbit חיבור המיקרוביט למחשב עם כבל USB, להעתיק אליו קובץ שישלים את החיבור למחשב. את הקובץ הורידו כאן: https://downloads.scratch.mit.edu/microbit/scratch-microbit.hex.zip (זהו קובץ מכווץ שמכיל גם את הקובץ שיש להתקין למחשבי PC וגם את הקובץ שיש להתקין למחשבי Mac. יש לפתוח את הקובץ המכווץ ולגרור את הקובץ המתאים לפי סוג המחשב לתוך כונן המיקרוביט) להכנס לסקראץ', ללחוץ על לחצן "הוסיפו הרחבה" בצד ימין למטה, ולבחור מיקרוביט. טינקרקאד Tinkercad נוח כשרוצים לא להתמקד רק במיקרוביט אלא לשלב ערוצי פעילות כמו הדפסת תלת מימד מעגלים חשמליים ועוד. https://www.tinkercad.com יתרונות: אפשרות ללמד תלמידים מספר כלים דיגיטליים בחדר המייקרי בתוכנה אחת: מיקרוביט ומידול תלת מימד בקרת מנחה נוחה לשימוש המאפשרת ליצור כיתות ולכנס בהם תלמידים, לראות את ההתקדמות שלהם לייב, להשאיר להם תרגילים לפתרון ולהיכנס לכל עבודה שהם יוצרים בתוכנה ולכתוב פידבק. ניתן להיכנס עם שם המשתמש הארגוני אחרי תהליך רישום קצר ביותר (תאריך לידה ומדינה) בלחיצת כפתור, התוכנה מראה את הקוד הכתוב בבלוקים בשפת Python, אחת משפות התכנות המובילות ביותר כיום, מה שמאפשר לחשוף את התלמידים למבנה של שפה שאינה שפת בלוקים על פי הצורך (לתלמידים מתקדמים) בתוכנה יש סימולטור שמדמה הוספת חלקי אלקטרוניקה חיצוניים (כמו מטריצה Breadboard, מנוע סרוו ולדים), מדגים איך לחבר את הכבלים אליהם ומאפשר לבדוק היתכנות ואופן פעולה גם לפני רכישת וחיבור החלקים במציאות קשיים וחסרונות בתכנות בטינקרקאד למיקרוביט: התוכנה באנגלית בלבד כדי לבדוק את התוכנה שכתבנו יש לחבר את המיקרוביט בעזרת כבל USB ולהעתיק את קובץ התוכנה (קובץ עם סיומת .HEX) לתוך המיקרוביט (החיווי המיידי הוא רק בסימולטור) שורה תחתונה: One stop shop כסביבת למידה ותרגול מייק קוד MakeCode כאשר רוצים להפוך את מיקרוביט לכלי מרכזי בתוכנית הלמידה ולשלב רכיבים אלקטרוניים חיצוניים כמו מנועים וחיישנים שונים. יתרונות: התוכנה הטבעית של מיקרוביט ולכן מכילה את מלוא אפשרויות התכנות בלחיצת כפתור, התוכנה מראה את הקוד הכתוב בבלוקים בשפת Java. מאפשר לחשוף את התלמידים למבנה של שפה שאינה שפת בלוקים על פי הצורך (לתלמידים מתקדמים) קיימת בגרסה עברית חלקית כך שהאפשרויות הבסיסיות נגישות עבור התלמידים אין צורך בהתקנות על המחשב, הכניסה מהירה עם חשבון מייקרוסופט או פתיחת חשבון יש סימולטור שמדמה הוספת חלקי אלקטרוניקה חיצוניים (כמו מנוע סרוו ולדים), מדגים איך לחבר את הכבלים ומאפשר לבדוק היתכנות לפני חיבור החלקים במציאות חסרונות: מותאמת למיקרוביט בלבד כדי לבדוק את התוכנה שיצרנו יש לחבר את המיקרוביט בעזרת כבל USB ולהעתיק את קובץ התוכנה (קובץ עם סיומת .HEX) לתוך המיקרוביט (החיווי המיידי הוא רק בסימולט שורה תחתונה: סביבת למידה מותאמת בצורה מלאה למיקרוביט, בנוסף נתמך בתוכן למידה שנכתב עבורו ע״י מיקרוסופט וה-BBC.

את התרגילים האלה ניתן לעשות גם בלמידה מרחוק וגם בכיתה שיחה שהתחילה בווצאפ הקהילתי הובילה אותנו לקבץ עבורכם.ן רעיונות לפעילויות לפיתוח חשיבה יצירתית שאפשר לעשות גם מרחוק עם כיתות המייקרים שלכם או עם תלמידים והתלמידות שלכם כפעילות הפגה או כפעילות מעבר בין פרויקטים. אז נתחיל ממספר תרגילים לעידוד פיתוח החשיבה היצירתית לתת לכן.ם אינדיקציה רבה על אופן החשיבה של הלומדים, התרגילים קצרים ובעצם מראים יכולת דמיון והבחנה תרגיל 20 עיגולים תרגיל חשיבה יצירתית בזום: 30-45 דק' (אפשר להמשיך אחרי) ציוד: דף, גליל סלוטייפ או גליל נייר טואלט ריק (לצורך שרטוט העיגולים) וכלי כתיבה ציירו (בעזרת הנחת סלוטייפ ועיפרון שמצייר סביבו) 20 עיגולים זהים בגודלם על נייר. כשהעיגולים מוכנים, הפכו כל עיגול לציור אחר, שונה ככל הניתן מהאחרים. בסיום הזמן הלומדים מציגים למצלמה כולם יחד את הרעיונות שלהם לעיגול וכל אחד בתורו מציג עיגול אחד "זה לא קשקוש, זאת מכונה ל..." תרגיל חשיבה יצירתית בזום: 30-45 דק' ציוד: דף וכלי כתיבה נותנים למישהו מבני הבית לקשקש על הדף, מנסים להפוך את הקשקוש לשרטוט של מכונה דמיונית שיכולה לעשות כל דבר שבוחרים כל עוד מציירים את זה ומסבירים איך היא עובדת. הוא עושה לי פרצוף: תרגיל חשיבה יצירתית בזום: 30-45 דק' ציוד: טלפון עם מצלמה, דף וכלי כתיבה הסתובבו בבית וצלמו מרחבים וחפצים שנראים כמו פנים. זה אומר שמזווית מסויימת החפץ נראה כמו פנים בלי שהוספתם משהו. בחרו לפנים שמצאתם שם, כתבו משהו על הדמות שמצאתם - כמו תכונת אופי, מה התחביבים שלה? איזה יכולת על יש לה בזכות זה שהיא מורכבת מהחפצים שמהם היא מורכבת? עיניים שלי: תרגיל חשיבה יצירתית בזום: 30-45 דק' ציוד: דף נייר, עיפרון (אפשר צבעוני) מספריים, דבק סלוטייפ שאפשר להוריד בקלות מציירים זוג עיניים (אפשר גם ליצור מחומרי יצירה, או לקחת מוכנים) וגוזרים אותם. מדביקים אותם זמנית על חפצים שונים בבית באופן שיראה כאילו שהחפצים התעוררו לחיים ומצלמים תמונה.