נושא לימוד:  אמנות חזותית / הנדסת מנגנונים | שכבה:  ט'-יב' | היקף:  ארוך (פרויקט גמר - 6 - 10 מפגשים) עוגן קוריקולרי הנדסה ומדע בשירות האמנות הפרויקט אמנות קינטית - תיאטרון של חומר ותנועה הופך את היוצרות בחינוך הטכנולוגי : היצירה האמנותית אינה "קישוט" שמודבק בסוף על תוצר הנדסי, אלא היא-היא לב הפרויקט. תחומי המדע וההנדסה נלמדים ומופעלים כאן מתוך צורך אותנטי של האמן להפיח חיים, תנועה ואמינות בסיפור שלו: אמנות חזותית ועיצוב (החזון והנרטיב):  הפרויקט מציב במרכז את הביטוי האישי וה

נושא לימוד:  כוחות, תנועה ומערכות טכנולוגיות | שכבה:  ח'-ט' | היקף:  בינוני (3-4 שיעורים) חיבור לתוכנית הלימודים (מדע וטכנולוגיה - חט"ב) הפרויקט פער לוגיסטי - שינוע ללא מגע, מתרגם את מושגי הליבה בתוכנית להתנסות STEAM מעשית, ומכסה 3 צירי אורך מרכזיים: מדעים (כוחות ותנועה / אנרגיה):  התלמידים לא רק משננים חוקים, אלא מיישמים אותם פיזית. המשימה מחייבת התמודדות מעשית עם חיכוך, כבידה, המרות אנרגיה ומרכז כובד (Center of Mass) כדי למנוע את קריסת המטען. טכנולוגיה (מערכות טכנולוגיות וד

נושא לימוד:  תהליך התיכון, הנדסה לאחור ועיצוב מוצר | שכבה:  חטיבת ביניים - תיכון | היקף:  ארוך (12-15 מפגשים / סמסטר) עוגן קוריקולרי מתוך תוכנית הלימודים למדע וטכנולוגיה חט"ב הפרויקט האקרים של נגישות, מכסה צירוף של מיומנויות ונושאי חובה מתוך הסילבוס הלאומי: טכנולוגיה - עולם מעשה ידי אדם (שזור ז'-ט', בדגש על ט'): מהות הטכנולוגיה ותהליך התיכון:  מענה לצרכים אנושיים ופתרון בעיות. יישום מלא של שלבי תהליך התיכון: זיהוי צורך, חקר ובדיקת חלופות (כולל מצב קיים בשוק), בחירת פתרון, בני

נושא לימוד:  אינטראקציה, כוחות ותנועה / מערכות טכנולוגיות | שכבה:  ח'-ט' | היקף:  ארוך (יום שיא או רצף של 4 שעות) העוגן בתוכנית הלימודים המשימה מכסה את דרישות החובה  של כיתה ח' בנושאי אנרגיה חשמלית  (מעגלים ורכיבים) ו כוחות  (מנופים ומכונות פשוטות), תוך יישום מלא של תהליך התיכון  כפי שנדרש בציוני הדרך של משרד החינוך. עבור צוותי התקיפה (המכניקה והזרועות) העוגן:  פיזיקה – כוחות ותנועה (כיתה ח') התוכנית מגדירה עיסוק ב"שימוש בכוחות והשפעתם", ובאופן ספציפי עוסקת ב מנופים  ויתרון

נושא לימוד:  אנרגיה (המרות ומעברים), כוחות ותנועה, מערכות טכנולוגיות  | שכבה:  ח' (שכבת הגיל האופטימלית לשילוב נושא הכוחות)  | היקף:  ארוך (12-16 שעות הוראה). מהלך למידה זה מגייס את פרויקט בניית מכונת רוב גולדברג לתהליכי למידת STEAM בדגש על חקר ויישום. העוגן בתוכנית הלימודים 1. ציוני דרך (מתוך תוכנית הלימודים): סוגי אנרגיה והמרותיהם:  זיהוי סוגי אנרגיה (גובה, תנועה, אלסטית, חשמלית) ותיאור המרות אנרגיה במערכת (תגובת שרשרת הנדסית). חוק שימור האנרגיה:  הבנה שאנרגיה אינה נעלמת אל

The Silence Box Project - תכנון תא בידוד אקוסטי נושא לימוד:  אנרגיה (גלי קול), אינטראקציה | שכבה:  ח'-ט' | היקף:  קצר-בינוני (2-3 שיעורים) העוגן בתוכנית הלימודים אנרגיה ואינטראקציה (כיתה ח'-ט') הנושא "גלי קול" נלמד תחת המטריה של סוגי אנרגיה ומעברי אנרגיה . הרעיון המדעי:  קול הוא אנרגיה העוברת בתווך (חומר). כאשר גל קול פוגע בחומר, מתרחשת אינטראקציה : חלק מהאנרגיה מוחזר, חלק עובר, וחלק נבלע  (הופך לחום). ציון הדרך בתוכנית (מתוך המסמך): אנרגיה:  זיהוי סוגי אנרגיה והמרות אנרגיה.

למידה פרויקטלית לתחומי ה-steam, תחום תוכן: מדעי החומר - פיזיקה (אנרגיה) - שכבת גיל: כיתה ח'-ט'  (נושא מרכזי: אנרגיה ואינטראקציה / חום וטמפרטורה). העוגן בתוכנית הלימודים (Curriculum Anchor) מבוסס על תכנית הלימודים במדע וטכנולוגיה : תחום תוכן: מדעי החומר - פיזיקה (אנרגיה). שכבת גיל: כיתה ח'-ט' (נושא מרכזי: אנרגיה ואינטראקציה / חום וטמפרטורה). נושאי משנה ספציפיים: חום וטמפרטורה: ההבדל בין המושגים, מעברי מצב צבירה (היתוך). דרכים למעבר חום: הולכה, הסעה וקרינה. טכנולוגיה: השפעת הט

יש רגעים בפרויקט שבהם דווקא האנרגיה והכוונה הטובות מתקשות להתהפך לתנועה. לא כי הרעיון איננו ראוי, ולא כי הצוות ״לא מספיק רציני״, אלא מפני...

שעות של ציפייה, קובץ ה-3D מוכן, ואתם כבר מדמיינים את היצירה החדשה שלכם קורמת עור וגידים. לוחצים על "הדפס", אבל במקום שזמזום מוכר יתחיל, אתם מקבלים... שקט. או אולי רעש מוזר, עשן קטן אולי אפילו חריקה סופית. המדפסת שלכם, זו שראתה אתכם בשעות הכי יצירתיות שלכם, מתה . רגע לפני שאתם מתבאסים וחושבים על מדפסת חדשה, עצרו! התרבות המייקרית האמיתית לא דוגלת ב"לזרוק ולקנות חדש" . היא דוגלת בלתקן, להבין, ולתת חיים חדשים . דווקא ברגע הזה, שבו הכל נראה אבוד, מסתתרת הזדמנות זהב  שרק מייקרים אמ

למידה בעידן של אי-ודאות: לחזק את תחושת השייכות והעשייה מרחוק האם למידה התנסותית חייבת להתקיים רק במרחב פיזי משותף? התשובה היא לא מוחלט . בעוד שהיבטים מסוימים של למידה מייקרית, כמו עבודה עם כלים ומכונות ספציפיות, קשים לשחזור מרחוק, רוח הלמידה ההתנסותית – העשייה, החקר, הניסוי והטעייה, ותחושת ההישג  – יכולה וצריכה להמשיך להתקיים. המציאות הנוכחית בישראל, על כל מורכבויותיה, מציבה שוב ושוב אתגרים משמעותיים בפני מערכת החינוך. כשתלמידים שוב בבתים ותחושת אי-ודאות מרחפת באוויר, אנחנו ש

אחת המיומנויות החשובות ביותר שאנו יכולות ויכולים לעודד בקרב התלמידים.ות במרחב המייקרי ובכלל היא היכולת לחשוב בצורה יצירתית, לפתור בעיות...

עולמות המייקינג והיזמות, למרות שלעיתים נתפסים כשונים, חולקים מאפיינים משותפים רבים וניתן לראות בהם שדות מקושרים התורמים זה לזה. גישת...